淺析大學音樂教育中的情感教育

常京霞

（太原大學 外語師范學院，山西 太原 030000）

人們在欣賞一個音樂作品時，首先要對音樂美的現象產生深刻的感受，才能升華到對藝術本質的理解和感悟。大學音樂課堂上，豐富的情感體驗是對學生心靈的一次洗禮，在充沛的情感中感受音樂的韻律美和情感美，提高學生對音樂的敏感度，更好地理解和領悟作品。學生首先要對音樂的情感美產生一定的感受，才能升華到對藝術本質的理解和感悟。作為音樂教師，要樹立正確的審美觀點，重視情感體驗的過程，引導學生感受生活和音樂作品的美與丑，讓學生們在音樂的學習中盡情地領略美、創造美。

一、大學音樂教育中情感教學的重要作用

（一）情感教學有助于提高學生的音樂表現力

音樂藝術最明顯的表現特征是抒發情感，透過音樂作品感知作者的內心世界，可以說，情感是音樂審美的中心。大學音樂課堂上，融入情感教學，引導學生體會音樂表達的情感，演唱音樂作品時，讓學生有投入真摯的情感，進而提高學生的音樂表現力。

（二）通過情感教學提高學生的審美能力

音樂作品蘊含著巨大的藝術魅力，攝人心魄的藝術美能夠凈化人們的心靈，作品的意境美將人們的思想和靈魂帶入另一個世界。藝術是心靈的體操，在情感體驗的過程中可以改變和調節學生的精神狀態，在美妙的音樂作品中陶冶性情、凈化心靈、娛樂身心。通過教師創設的情感氛圍來引導學生在審美活動中更好地學習音樂知識，提高審美情趣。

（三）通過情感教學激發學生的學習興趣

個性化的情感教學能夠進一步增強師間生情感的交流，有利于營造融洽的師生關系。課堂上營造的情感氛圍和藝術情調讓學習者得到更好的藝術享受，共同表達藝術情感，經過師生的共同欣賞和再創造，讓音樂活起來。通過情感教學使音樂課堂創造出一種獨特的藝術氛圍和藝術情調。讓音樂藝術走出書本，鼓勵學生參與課堂，在音樂的海洋里，讓美妙的音樂與學生的心靈產生碰撞，學生在課堂中的主體作用得到充分發揮，學生學習音樂的熱情也會得到激發，學習效果更為明顯。

（四）通過情感教學幫助學生塑造健康的人格

情感教育是一種新型的教育理念，音樂課堂上，教師讓學生參與到音樂情感體驗中去，是學生以自己的親身感受去理解音樂所賦予的真實情感，知識的傳授與學習過程成為了心與心的交流，情感的溝通使學生更容易對音樂作品產生情感的共鳴和形象的認同，從而塑造完美人性的音樂教育。通過鑒賞優秀的音樂作品，能夠幫助形成一個正確的真善美觀，豐富情感的具體感受，使學生的情感世界得到一次靈魂的洗禮和人格的升華，從而形成健全的人格與高尚的情操。

（五）通過情感教學使學生的音樂藝術修養得到提高

在大學音樂課堂上注入情感教學可以改變和調節學生的自身精神狀態，在美妙的音樂作品中陶冶性情、凈化心靈、娛樂身心。情感是人類對于客觀事物所表現出的一種真實的反應，情感充沛的音樂作品才能觸動人的心靈，從藝術價值角度來說，音樂是一門最具情感的藝術。

二、大學音樂課堂上情感教學需注意的問題

（一）課堂上營造良好的學習氛圍

師生關系是影響是決定學生學習效果的一個重要因素，溫馨、友好的師生關系可以是學生更好地接受音樂知識，體會音樂帶給他們的感動，所以大學音樂課堂上，教師要對課堂教學氛圍的營造引起重視。課堂上教師不必墨守陳規，機械式的教學，教師要改變以往嚴肅、死板的教學方式，表現出親善的一面，與學生間形成平等、互敬的師生關系；與學生積極溝通，了解學生的學習情況和內心情感世界，在輕松的學習氛圍中，學生的消除緊張感，以更好的狀態去接受知識，以積極的心態去欣賞和感受音樂作品，學習音樂知識，學習效率自然也會得到提高。例如教師可以在課前講述與教學內容相關的小故事，開展課堂活動等，激發學生的音樂學習興趣。

（二）合理設計教學環節

要想讓學生在各個環節中都以充沛的精力完全的投入到學習中去，完成美好的情感體驗，教師還要精心地設計課堂教學的各個環節，做好備課的藝術安排，將情感教滲透到課堂教學的各個環節，使學生對音樂美的現象產生深刻的感受，進而升華到對藝術本質的理解和感悟。音樂課堂上教師要根據學生的實際水平來有針對性地設計教學內容，例如，對于音樂基礎扎實、表現力強的學生，可以著重加強他們情感表達方面的訓練；對于課堂上表現比較活躍的學生，開展趣味十足的競賽游戲等，提高課堂趣味性，來吸引學生的注意力，在娛樂的同時，提高學生對知識的掌握程度；對樂感較差的學生、給予特別的關注，采取一定的方法來改善學生的不足，例如課堂上組織“拍子組詞”、“紅星評比”等游戲活動，鼓勵學生參與其中，在游戲娛樂的同時，提高學生的樂感，在歡樂的學習氛圍中提高教學效果，一舉兩得。

（三）積極創設課堂情境

課堂上，通過情景的創設可以把學生引入一個情感的境地，在那里學生可以得到情感的自由發揮。鼓勵學生獨立創造，給學生更多參與的機會，鼓勵融入到音樂藝術氛圍中，例如，在講解《藍色多瑙河》作品時，教師可以首先用情感充沛的語言來描述作品所表現春天早晨的太陽、森林、小鳥等溫馨歡快的畫面，把學生帶入一個富有詩意、溫馨的情感意境，在這個情感意境中引起學生思想上的共鳴，在這種濃厚的情感氛圍中，學生的音樂素養也得到了提高。

（四）教師注重自身術修養的提高

大學音樂教學中，許多教師追求一味教學成果的表現形式，而忽略自身的藝術修養的完善，執教者藝術素質普遍不高，進而影響了學生藝術素質和人格的塑造。教師只有具備一定的藝術修養才能夠有效地洽師生感情、陶冶情操，讓學生得到較高的藝術享受。教師的知識水平和人文素養對于學生綜合能力的培養發揮重要作用，對于大學音樂課程來說，教師的綜合素質水平直接影響教學效果，其中藝術修養是其中的重中之重。若想培養出優秀的人才，教師自身的專業水平和藝術修養是關鍵，作為教師，應該能夠準確把握音樂作品的藝術美，通過作品形象地反映生活，將音樂蘊含的思想和情感生動、準確的表達并傳遞給學生。歌唱需要藝術修養，而藝術修養需要不斷地研習和提高。教師在示范歌曲的演繹或者給學生講解音樂作品時，注重情感的融入，讓學生得到一次賞心悅目的藝術享受，在指導學生的學習時能夠讓學生更好地理解作品蘊含的思想和情感，學生受到精神上和情感上的熏陶，獲得美妙的藝術享受。。

（五）構建積極有效的教學評價

評價教學效果和考查學生時，不能單一地以學生的音樂知識和技能作為唯一的考核標準，還要通過一定的方式考查學生的綜合藝術修養，如學生的情感表達能力、創新意識、學習態度、道德情操等，綜合考察學生的綜合素質水平，除了音樂專業知識外，還包括對音樂敏感度，對音樂的理解、感悟水平，音樂藝術的表現力和感染力等。為了實現考核的科學性與合理性，考核時盡量做到評價內容與課程目標的統一，全面而準確地評價學生的學習情況。

三、大學音樂教育中情感教學的應用方法

（一）營造音樂意境，注重情感的滲透

音樂課堂上，通過情景的創設可以把學生引入一個情感的境地，在那里學生有更多的機會去參與到音樂的獨立感受和創作中去，充分發揮自己的想象力和創造力，有利于學生藝術靈感的激發。給學生更多參與的機會，鼓勵學生去積極的去欣賞、感受、討論，運用不同的方式表現音樂，融入到音樂藝術氛圍中，教師通過對音樂作品的感悟并通過語言描述將作品中的畫面形象地描述出來，把學生帶入一個富有詩意、溫馨的情感意境，在這個情感意境中引起學生思想上的共鳴，在這種濃厚的情感氛圍中，學生的音樂素養也得到了提高。

（二）采取多樣化的教學手段，獲得情感

教師要注重教學手段與內容協調，通過多角度地調動藝術手段，從不同方位、用不同方法去理解、去感悟，使師生共同在愉悅的情感體驗中完成對音樂教學。音樂課堂上，教師應針對學生的音樂基礎和特點，整合每個學生都能接受的教學內容，從學生的實際出發，合理制定教學目標，采用多種教學手段，提高學生參與課堂的積極性和主動性。教師就要精心地設計課堂各個環節的教學內容，采用多種教學形式，做好備課的藝術安排，充分調動學生的主觀能動性和學習積極性，使音樂教學達到最佳的效果。學生在吸收知識時，各個階段的規律性是很強的，所以教師要掌握這個規律， 有針對性地組織課堂教學，提高學生的學習效率。

（三）走進音樂文化，升華情感

音樂真正的知音不是那些所謂的“音樂家”，而是具有良好修養的人們。的確，縱觀古今國內外的著名聲樂作品，一般都是先寫詞后譜曲，也就是說，曲的譜寫是以詞的情感和意境為基礎的。歌詞的文學形式有多種，包括古代的詩詞、現代的自由體詩詞，以及對話、自白等。只有了解文學形式的表現方法，才能夠深入地把握作品的情節，揣摩作者的思路。音樂作品不僅有著豐富的情感內涵，更有著豐富的文化內涵，教師要帶領學生進入到音樂作品的文化氛圍中去，從而有效的完成教學任務。

四、結束語

音樂是一門實踐性較強的藝術，只有當情感體驗和藝術實踐做到完美的結合和統一時，才能更好的學習和表達音樂作品，通過音樂來傳達自身內心情感的投射與釋放。因此作為大學音樂教師，必須具備更全面更廣泛的文化知識底蘊及藝術修養，注重教學方法和教學內容的設定，加強情感交流，才能滿足新時期下的教育要求，培養出高水平的音樂人才。

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