淺談小學生語文作文能力的提高

周淑青

“作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親自經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來”。“作文要做到觀察、思維、表達密切結合”。為達到以上目標，我采用了多種方式方法來提高學生的作文能力。

1 作文教學與閱讀教學相結合

作文和閱讀是小學語文教學中兩項主要基本功。而閱讀是作文的基礎，一方面在閱讀教學中為作文打基礎；另一方面在作文中要引導學生自覺地運用閱讀中學到的方法，使兩者相輔相成。學了《桂林山水》，讓學生依照該文寫作方法寫《科爾沁大草原》；學習《難忘的一課》，讓學生回憶給自己印象最深、值得回味的一節課，講一講寫下來；學完看圖學文，讓學生重點體會作者的觀察方法及其合理的聯想，然后讓學生收集圖片、郵票等，經過討論、指導，按一定方法、順序加上合理想象看圖寫文。每一篇課文都是對學生進行思想教育的好教材，因此，常常讓學生寫心得體會。對“小音樂家揚科”的不幸遭罪發表感想，和“賣火柴的小女孩”比童年。觀《背起爸爸上學》影片后，趁熱打鐵開討論會，發表見解、感想，各持己見，然后寫觀后感……依法作文，有感而發，有話可寫，文章生動不乏味。

2 作文與豐富多彩的活動相結合

“課外活動可以豐富學生的生活，開闊視野，增長知識，可以激發學生興趣，發揮特長，發展個性；可陶冶情操，受到思想教育。”因此我有目的、有計劃地開展課外活動。

1、為學生創造課外閱讀的條件，通過多種渠道增加學生的閱讀量。班級設圖書角，安排專人管理，學生可在課余隨時去借閱，也可帶回家中去閱讀，限時還書，讓學生珍惜借書讀這一機會。加強課外閱讀的指導，經常帶學生到圖書館和書店借閱有著圖書和資料，向學生推薦合適的讀物，引導學生把課外閱讀與課內學到的方法相結合，養成寫讀書筆記的好習慣。組織讀書比賽活動，如“向你推薦一本好書”、“好書交朋友”、“談讀書心得”、“讀書沙龍”等。

2、開展辦報活動。鼓勵學生自己動手辦手抄報，有日報、雙日報、周報，形式多樣，內容豐富多彩，包羅萬象，定期進行評比。通過辦報，調動了學生閱讀動筆的積極性，擴大了知識面，為寫作提供了良好的素材。

3、開展各種活動，豐富生活，擴大視野。春天去踏春；夏天養蝌蚪；秋天采標本；冬天打雪仗；開讀書會、故事會、演講會、朗讀比賽、競選班干部等，豐富多彩的活動使學生的生活有聲有色，寫起作文來內容不空洞，有話可說，有事可寫。

3 鼓勵學生多練筆

除了課本規定的作文外，還鼓勵學生寫觀察日記，生活日記。只要心中哪件事給了自己啟發或教訓，就記下來；班級里、身邊發現了好人好事及時報道；平時遭到風天寫風，碰到雨天寫雨；雪天滾雪球、堆雪人，然后記下快樂的時刻。每開展一項活動都要寫習作。運動會期間讓學生即興創作，寫出了大量的詩稿，運動會結束，寫下了《難忘的六一》、《快樂的節日》、《我眼里的運動會》。學生的成績來源于教師辛勤的勞動，教師要為學生創造各種機會，激發學生作文欲望，養成愛動筆的好習慣。

4 重視作文指導

指導學生作文的過程是提高學生認識能力的過程。高年級不僅指導學生編寫作文提綱，更重視批改和講評。批改和講評要采取多種方式、方法，鼓勵學生的點滴進步。

1、投影顯示。將學生作文中普遍存在的問題，或是典型不足、病句、好句、優秀片斷等，用投影顯示出來，讓學生點評、修改、模仿，這樣直觀、省時，效果好。

2、小組互批、輪批。教給學生方法，不僅讓學生會給自己修改，還要會給別人修改。因此我常采取小組互批、輪批的方法，讓學生既可以看到別人的不足，又發揮了自己的長處。

3、眉批。老師要注重為學生寫批評，在學生的每篇作文上都要寫下鼓勵性的批語，讓學生看到希望，看到閃光點，看到進步，有寫下去的渴望。老師要尊重學生的辛勤勞動，及時反饋，還要或多或少地將其好的詞語、句子、段落、方法等圈圈點點，為其寫出更好的文章加把油。

4、精當點評。在每次作文評改中，教師都要做精當指導，采取多鼓勵少批評的方法，因人評改，量體裁衣，不用一個標準來衡量，以免挫傷積極性。縱向比較，給高分政策，寫得好的即使有小點老病也加鼓勵打100分，上次得70分，這次只要努力，有點進步，或用恰當了一個句子、一個詞語，就給80分，對差生更要多多鼓勵，使其認為自己能行，樹立自信。

5 在修改中提高寫作能力

有人問大文豪郭沫若什么是劇本創作。郭老笑了笑說：“改、改、改、改、改、改、改。“的確， “文章不厭百回改”，許多經驗都證明了修改的重要性。如果在作文教學中多讓學生對作文進行修改，對提高學生的寫作能力有很大的幫助。我在平時的教學中十分注重培養學生修改習作的習慣，每次批改作文之后，我會先選一篇具有典型缺陷的作文展示出來，讓大家討論修改意見。通過討論和教師的點撥指導，使學生明白了作文應該如何開頭、結尾、選材等。接著在小組里交流之后，合作評價修改，在比較中體會別人和自己習作的優點和不足，明確習作的修改方向。最后有針對性地從詞語、句子或選材等方面修改自己的習作，進一步提高和完善語言的表達能力。

每個人都有表現的欲望，也都有成功的渴望，因此學生的作文經反復修改定稿后找出學生作文中優秀習作，或精彩片斷、好的句子讓學生自己讀給全班同學聽，也可錄下音來，活動課上欣賞。這樣學生心理上有了成功感，便極大地提高了寫作積極性。

6 指導學生作文與做人緊密結合起來

無論是寫記敘文、寫讀后感，參加各種活動，都時時處處進行愛家鄉、愛祖國、感恩等思想教育。只有健康向上的思想，才能寫出健康向上的習作來。因此把指導學生作文與做人緊密結合起來。

各種活動的開展，各種方法的綜合運用，調動了學生作文的積極性，增強了學生寫作欲望，提高了寫作興趣和作文能力。綜上所述，我的作文教學模式歸納為：感知-審題-構思-口述-起草-修改-交流欣賞。