善于利用標(biāo)簽，讓中度智障學(xué)生充當(dāng)主人

李秀芳

摘 要 中度智障學(xué)生在日常生活或?qū)W習(xí)中，經(jīng)常因?yàn)樽R(shí)別或記憶能力不好而阻礙了他們自主能力的發(fā)揮。標(biāo)簽?zāi)軒椭卸戎钦蠈W(xué)生很好地識(shí)別或記憶，從而讓他們搖身變?yōu)橹鞴茏约簩W(xué)習(xí)和生活的小主人。文章論述了標(biāo)簽的種類、制作、應(yīng)用及效果。在實(shí)踐中標(biāo)簽對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生活能力起到了積極有效的作用。

關(guān)鍵詞 標(biāo)簽 制作 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G764 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-0117-02

標(biāo)簽是為了識(shí)別物品或區(qū)分物品的分類而所做的標(biāo)志。在學(xué)生的日常生活或?qū)W習(xí)中，我們只要善于利用條件制作并利用標(biāo)簽，幫助學(xué)生輕松記憶，學(xué)生的自主能力就能得到很大程度的提高。

一、標(biāo)簽的種類

中度智障學(xué)生他們基本都能認(rèn)識(shí)1至10，自己的名字和一部分文字，還有大部分的圖形，一些簡(jiǎn)單的符號(hào)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)情況，以及事物的特點(diǎn)和活動(dòng)的性質(zhì)，標(biāo)簽可以是數(shù)字、文字、圖形或符號(hào)。

二、標(biāo)簽的制作

標(biāo)簽的制作，教師一般因地制宜，容易方便制作和利用，學(xué)生容易識(shí)別或記憶。根據(jù)要被制作標(biāo)簽的事物或活動(dòng)的性質(zhì)，可以直接用油性筆寫或畫、用針線縫制、用不干膠圖案直接貼制等等。

標(biāo)簽的制作還要注意能保存和防止脫落。萬(wàn)一脫落還要能及時(shí)補(bǔ)上。

三、標(biāo)簽的應(yīng)用和效果

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，我們可以創(chuàng)造性地、靈活性地制作并應(yīng)用它。

（一）標(biāo)簽用于日常生活用品的區(qū)分，讓學(xué)生能自主管理和使用自己的日常生活用品，從而提高生活自理能力

很多老師會(huì)用班費(fèi)給學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買水杯，一樣的水杯十幾個(gè)，不做標(biāo)簽，我們常人也無(wú)法辨認(rèn)哪個(gè)水杯是誰(shuí)的。學(xué)生更無(wú)辦法辨認(rèn)哪個(gè)水杯是自己的，這樣他們經(jīng)常因?yàn)檫x擇杯子要問老師，而有些不會(huì)問的就隨意拿起一個(gè)杯子直接去裝水喝。這樣既不方便也不衛(wèi)生，也不利于學(xué)生建立對(duì)自己所屬物品的歸屬感。這時(shí)只要我們利用標(biāo)簽，情況就會(huì)完全改觀。例如在他們的杯身上用油性筆寫上他們的名字，學(xué)生就能很好地區(qū)分了。有了標(biāo)簽名字的水杯，學(xué)生要喝水時(shí)，都能根據(jù)自己的名字找到自己的水杯并自己去打水喝，再也不用麻煩老師了。這樣既方便又衛(wèi)生，還大大提高了學(xué)生的生活自理能力。老師只需要經(jīng)常檢查一下標(biāo)簽，以免標(biāo)簽脫落。

除了水杯，學(xué)校統(tǒng)一給學(xué)生分發(fā)的校服，清潔用品等，我們都可以做上標(biāo)簽，讓學(xué)生能夠容易識(shí)別，隨時(shí)方便使用，從而提高他們的生活自理能力。

（二）標(biāo)簽用于學(xué)習(xí)用品的區(qū)分，讓學(xué)生能自主管理自己的學(xué)習(xí)用品和學(xué)習(xí)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力

老師給學(xué)生發(fā)的課本、練習(xí)本、作業(yè)紙或者是父母給學(xué)生買的鉛筆、彩色筆、文具盒等等，由于它們一樣或相似學(xué)生經(jīng)常混淆了自己與別人的東西，而與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)奪之戰(zhàn)而哭得滿臉眼淚鼻涕。為了避免這種戰(zhàn)爭(zhēng)，讓同學(xué)之間能和平相處，同時(shí)把時(shí)間更有效地用于管理自己的學(xué)習(xí)用品和學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)用品制作明晰的標(biāo)簽，以讓學(xué)生能容易辨別。例如寫上名字、貼上圖案。這項(xiàng)工作也可以讓家長(zhǎng)來參與，告訴他們當(dāng)給自己的孩子買了紙、筆、課本等東西帶到學(xué)校來時(shí)，都可以給這些物品寫上名字或貼上圖案。當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)特制的標(biāo)簽，就能清楚地知道是誰(shuí)的東西了。

（三）標(biāo)簽用于玩具的分類，讓學(xué)生能更好地管理玩具和自主玩玩具

給玩具制作適當(dāng)標(biāo)簽，學(xué)生就能管理好玩具并能更好地玩玩具。購(gòu)買回來的拼圖基本都是幾種拼圖裝在同一個(gè)小盒子里，玩過一次就很亂了，不容易再歸類分放了。幾種拼圖混放在一起，即使能區(qū)別開來，也要花一番工夫。如果我們給拼圖制作簡(jiǎn)單的標(biāo)簽，就會(huì)避免拼圖因用過一次就成為一堆廢品的浪費(fèi)。例如可以給同一種的拼圖都標(biāo)上同一個(gè)數(shù)字或同一種圖形。一種拼圖是1，別一種拼圖依次可以是2、3、4等。或者一種拼圖是三角形，另一種拼圖就可以是圓形、方形、心形、月亮形等。給拼圖制作了標(biāo)簽后，不管學(xué)生怎么玩再也不用擔(dān)心拼圖因混淆而無(wú)法區(qū)分的情況了。而且下次再來玩拼圖時(shí)，混淆了的拼圖也不必由老師一個(gè)人親自來區(qū)分，還可以讓學(xué)生一起來區(qū)分，分好了再發(fā)給每個(gè)同學(xué)玩。這樣無(wú)形中又增強(qiáng)了學(xué)生自主管理玩具的能力。

（四）標(biāo)簽用于游戲活中，可以提高學(xué)生自主玩游戲的能力

在游戲中，標(biāo)簽可以幫助學(xué)生記憶，從而大大提高學(xué)生自主玩游戲的能力。打保齡球是一項(xiàng)好玩而有趣的游戲活動(dòng)。學(xué)生都很喜歡玩，但是每打過一次后，都要重新把保齡球按原樣擺好，這對(duì)我們正常人是輕而易舉的事，但是對(duì)中度智障學(xué)生卻是一件非常困難的事。很多學(xué)生都想擺好，但他們又總是無(wú)法按原樣擺好。這時(shí)只要我們善于利用場(chǎng)地和條件制作標(biāo)簽，馬上就能把被動(dòng)和困窘的場(chǎng)面化成愉快和活躍的場(chǎng)面。例：在地上用粉筆或油性筆畫上保齡球要擺放的各行和格子。按行按格，一個(gè)保齡球一個(gè)格子，按著格子放保齡球就行了。這種方法簡(jiǎn)單實(shí)用，再差的學(xué)生也一學(xué)就會(huì)，擺保齡球，真是又快又好，毫無(wú)困難。無(wú)論是擺放保齡球，還是打保齡球都由學(xué)生親自操作親自實(shí)踐，這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生自主玩游戲的范圍，又提高了學(xué)生自主玩游戲的能力，教師只需從旁加以引導(dǎo)即可。老師把自主權(quán)交給學(xué)生，省了不少力氣，輕松自如。同時(shí)學(xué)生參與游戲活動(dòng)的程度提高了，又促進(jìn)了參與游戲的積極主動(dòng)性，更是玩得不亦樂乎。很多游戲，只要我們善于制作并利用標(biāo)簽，幫助學(xué)生輕松地記住游戲的規(guī)則或要求，他們就能在受最少限制的條件下充分地發(fā)揮自己的自主能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖非，劉全禮.智力落后教育的理論與實(shí)踐[M].北京：華夏出版社，1996.

[2]克理斯丁·求勒絲.弱智兒童的特殊教育[M].南昌：江西教育出版社，1994

[3]葉立群，樸永馨.特殊教育學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2007.

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint