名師方法稍翻新，記憶方便行文快

陳遠書

中學生寫作文，特別是鄉村中學的學生，由于受閱讀條件的影響，平時積累的材料較少，即使積累了一些材料，但也沒有較好的結構方法把文章組織好，寫出的作文經常出現這樣的現象：（1）全篇只是一個事件的概括敘述，只是故事的梗概，很少有細致傳神的語言、神態、行動描寫，更沒有細節描寫、心理描寫、環境描寫等手法。（2）多還停留在一般的“一事一議”階段，沒有懸念，沒有鋪墊，沒有照應。沒有起伏，平鋪直敘，平平淡淡，讀了開頭就能知道結尾，給人以味同嚼蠟之感。

針對中學生特別是鄉村中學生作文寫作的這種落后現狀，我認為，借用名師提出的記敘文五“筆”結構法，結合我們鄉村中學生的實際，采用新形式的五“筆”結構法，方便記憶，使構思更快捷，在教學實踐中多訓練幾次，就能夠起到較好的訓練效果。

一、借名師山上石

記敘文五“筆”結構法，是湖北名師余映潮老師提出并大力推廣的一種記敘文寫作的構思方法。他曾以莫懷戚的美文《散步》，林文煌的美文《三代》為例，引導學生概括出構思記敘文思路的一種方法，其法根據記敘文的一般結構：開頭、發生、發展、高潮、和結尾而分為易懂的五個步驟：

（1）簡述一筆——概說事件

（2）鋪墊一筆——介紹原委

（3）渲染一筆——烘托點染

（4）巧折一筆——寫出波瀾

（5）深化一筆——表達感悟

運用這五步（五“筆”）法進行構思，不僅寫得快，而且寫出的文章還較有波瀾起伏，文筆稍好者還能寫出頗具文采的好文章。

二、琢新攻我玉

我運用余老師的五“筆”法于我的教學實踐中，收到了較好的效果。

但是，我在教學實踐中發現，學生在習練這方法的時候，理解是快，可時間稍長一些就就記不住了，于是我結合湖南名師楊初春的快速作文法，把這五“筆”法稍作改進，融進每一種方法的內容及手法特點，更方便學生記憶，練習幾次后就能記住，使以后的作文寫作，特別是考場作文，的確能夠快速構思成文。

我稍作修改后的五筆法如下：

（1）概述一筆設懸念（開頭）

（2）交代一筆明原委（發生）

（3）聯系一筆豐內容（發展）

（4）轉折一筆掀波瀾（高潮）

（5）深化一筆明主題（結尾）

概述一筆設懸念，即在文章的開頭部分用一兩句話概述中心事件，這一筆，因為文字簡潔、概括，常能起到懸念的作用，正因這懸念的設置，自然就起到吊胃口的功效，從而引起閱卷者的好感。

交代一筆明原委，在承接上文的基礎上，寫出事件發生的背景、原因，或事件人物的特點及與事件的關系。這一筆，其目的就是讓閱卷者進入作者設置的問題情境中，明白是一件什么事。這一筆的特點應寫得簡明些，不能太長而使讀者生厭。

聯系一筆豐內容，這一筆，是事件的發展階段，應寫得豐滿些，可以靈活地聯系與事件相關的內容，如描寫事件發生的環境、季節、天氣氛圍等，其目的是讓閱卷者融入作者設置的問題情境。這一筆的寫作特點要寫得生動些。

轉折一筆掀波瀾（高潮），這一筆，要在承上文的情境中突然轉折一下，造成曲折波瀾，顯出意料之外的效果，在描寫上要寫得淋漓盡致，抒情上要情動于衷，讀來收到酣暢拍案的效果，目的是增強藝術感染力。但要注意，必須合情合理，不能為轉折而轉折。

深化一筆明主題，這一筆，主要是抒發作者的感悟，突出文章的主題。可以運用議論、抒情等表達方式直接表達作者的思想情感，從而揭示文章的主題，提升文章的品味。這一筆，要顯得深刻，有意蘊。

三、成功作文例談

下文是引用網絡上傳的關于2010年高考廣東卷一篇優秀作文，用稍該形式的“五筆結構法”分析其特點，更容易理解記憶，方便領會掌握。

與 你 為 鄰

“媽！隔壁的開門聲，吵死了！”我皺著眉頭，對著答案在自己剛做完的一道題目旁打了一個大大的叉。我瞥了瞥桌子上的無聲走動的鬧鐘，果然，又是準時的11點半。

（①概述一筆設懸念：開篇簡要勾勒了一個生活情景，隔壁的開門聲與我的煩惱留下了一個懸念。）

我們家住在老城區的一座舊樓里，住了多少年了。我從來沒有像這幾天這么敏感周遭的哪怕是游絲般的聲響。要不是學校說高考前放假自習，要不是爸媽一再催促我回家吃好睡好補身子，我就是不像現在這般忍受鄰里三姑六婆不時的高談闊論和這晚上11點半準時到訪的惱人打擾了。要知道，晚上可正是我最清醒的時候，可也是我最敏感的時候。

（②交代一筆明原委：補充交代了“我家”的周邊環境、“我”發火的原因，為后文情節發展提供依據。）

老媽穿著睡衣，輕輕地，又或者說躡手躡腳地走到我的房間。“孩子，你知道的，隔壁小王早出晚歸的，也夠辛苦的。你知道環衛工人得一天掃多少……”“我不管我不管！管他是誰，他有啥理由天天準時吵著我？甚至有時候還附送一宿嬰兒哭聲！我不管！明天趁著周日，他輪休吧？你陪我過去和他說清楚！”說遠我便離身而去，一頭扎到床上，用被子一層雙一層地捂住自己的耳朵。床咿呀了一下，像是一聲痛苦而又無奈的呻吟。

（③：聯系一筆豐內容：敘述老媽的解釋勸說和我的要求，鄰居身份，母親處理鄰里關系的態度和對我的引導，拜訪鄰居的行動、語言、動作等描寫。內容豐富，使文章有一定的容量。）

今晚，出奇的，特別的安靜。我失眠了，躺在床上，睜大的眼干盯著墻壁，仿佛要看穿墻壁對面任何一絲的喧鬧。

天蒙蒙亮。拽著老媽，我挺著胸板來到了對門。這戶人家的門，買的是那種破舊的老式鐵柵門，上面的油漆早就被銹跡侵蝕得七零八落了。仿佛只需輕輕一碰，那門便可頃刻粉碎。伴隨著我急促的敲門聲，是鐵柵門“吱呀吱呀”的呻吟，還有一個小伙，滿臉胡茬，和一身似乎和銹門可以稱兄道弟的褪了色的凌亂的衣服。

“小王啊，我是隔壁的張阿姨，謝謝你啊。樓道這幾天可干凈了。”老媽搶著，把我的話活活地蓋了下去。“哪里，應該的。這是您家的娃兒吧？多大了？長的可真俊。”“十八了。”終于讓我插上話了，“就快高考了——”“呀！那可得加油啊！，來，叔叔給你補身子的。”說完，他便一轉身，走進了屋子，留下了一臉茫然的我和老媽。

那是怎樣的屋子啊！房間里滿滿地擠著一張床，旁邊是席地而放飯鍋、電扇、破破爛爛的玩具。床上坐著小五的妻子，還有她懷里的向著我們微笑的嬰兒。我呆住了……

（④：轉折一筆掀波瀾：具體敘述我與母親拜訪鄰居的過程與情景。破舊的家居環境，凌亂的外貌穿著，簡陋的生活設施，擁擠的生活情景，與主人的關心熱情形成強烈的反差，出乎意料之外，讓我心靈受到極大的震動。家居環境特征鮮明，外貌神態真切細膩，這些都增強了敘事的生活味和故事味。）

小王走了出來，塞給了我兩個紅雞蛋，“娃兒，好好念書。上大學了給咱鄰居也添添光！”說完輕輕地拍了拍我的頭，我用力地點了點頭，踮起腳尖向小嬰兒做了個鬼臉。

與你為鄰，謝謝你，待我以真誠和愛。

（⑤：深化一筆明主題：結尾簡筆描述了我對鄰里轉變態度的神情，抒發了我的感悟，突出了鄰里間應該相互關愛的主題，點明了題意。語言樸實活潑，感情自然真誠。）

這篇優秀作文記敘了“我”和鄰居（清潔工）之間發生的事故。全文構思巧妙，非常符合“五筆敘事”的寫法。

還有好多高考優秀作文，細細品來，都符合這五“筆”法的行文思路，故這種構思法是一種科學方法，很有實效作用。

只是名師在分析的時候，只說明符合哪一筆，學生在具體運用中雖然細想起來會懂，但我在我所任高三年級一個教學班的教學實踐中，發現學生很不容易記住這“五筆”的具體內容，每次要求寫記敘文時，許多學生都要再去查總復習資料上的名師五筆法，這樣很是問題，于是，我就結合我的教學實踐，把名師之法稍稍改變幾個字，使之易記，使用起來方便，推廣起來更能讓學生記憶，掌握此法很便捷。