新課標與教師的專業成長和發展

楊亞平

新課標的理念是先進的，思路是正確的，但要真正落實新課標的精神，卻需要我們教師有全面的素質，過硬的功底。因此，從這個意義上說，新課標對教師提出了更高的要求，為了達到新課標給我們的要求，我們必需加強自身的內功修煉。

一、加強自身的師徳修養：愛崗敬業，樂于奉獻

作為教師，首先要熱愛教育事業，敬業和執著，同時還要正確認識自我的地位與價值。現階段，各種浮躁、利己、拜金等不良風氣在我們教師周圍蔓延，教師如何看待自身的社會地位與待遇，直接影響教師能否熱愛教育，忠實于教育，奉獻于教育。因此，教師要有獨立的人格，獨立的思想。而這種獨立的人格和思想，往往就體現在教師對教育的愛和責任上。

教育是愛的事業，這種愛高于母愛，大于友愛，勝于情愛，是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，更是積極主動的愛。愛自己的職業，把自己的職業當作事業來做，以滿腔的熱情投入到教育工作中，以教師的人格魅力感染學生，使學生親其師，進而信其道。我們說，熱愛教育就應熱愛學生，這是教師職業道德的要求，是學生情感的需要，是教育的感情基礎，是培養學生高尚情操的主要因素，是完成教學任務的重要條件，有了愛，就會使師生關系達到高度的和諧。反過來，學生也會在愛的呼喚中，把教師視為自己的貼心人，對教師產生由衷的感激之情，從而產生了強烈的愛的電磁波，這也會成為促進教師不斷成長和發展的強大動力。總之，愛是連接師生情感的紐帶，是一切教育的基礎。

二、加強業務修養，勤練內功

新課標下的教師，應具備全新的教育理念、精深的專業知識和豐厚的文化底蘊。因為新課程賦予了課堂教學新的內涵，煥發出生命的活力是新課程理想課堂教學的核心理念。有怎樣的教育理念就會有怎樣的教學方法，教育理念對教學起著重要的指導作用。教師的專業知識和能力，只有在教育理念的統領下，才能充分發揮功效。教師的教育理念反映的是教師對教育工作本質的理解，直接影響著教師的教育態度和教學行為，甚至還間接地影響著未來教育的發展。

教學，一切源于課堂；課堂，一切服務教學。要能靈活地駕馭課堂，教師必須具有扎實的理論功底，較高的教學水平和較強的實踐能力。要精通學科基礎知識，明確基本觀點，了解最新進展。如何加強自身的業務修養，我認為應從以下兩個方面入手：

1.勤讀書，勤讀專業理論的書籍

作為“一頭挑著學生今天，一頭挑著祖國未來”的教師，必需不斷學習，不斷充實自己。教師唯有博覽群書，才能有廣博的知識，才有一顆充實而又空靈的心，識得書中真味，不被紅塵世俗所充塞。多讀專業書，能讓我們在這塊沃土上吸收豐富的專業營養，使自己的研究和探索進行得深入，使自己在學科領域有自己的獨到見解，有自己的教學個性、風格和特色。

當然，教師的專業發展不僅僅讀的是某一領域的專業書籍，還應當了解其他領域的基礎知識及研究方法，這樣才更有利于完善自身的知識結構，全面提升其綜合素養。

2.加強與校內同行之間的交流，實現互助成長

《禮記·學記》說“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”我們身邊每一位同事都有他的閃光點和才能，我們要以欣賞的眼光學習和借鑒他們的實踐經驗，學習他們的長處，以彌補自己的不足。要主動參與學校組織的教學公開課、教學論壇、專題講座等各種形式的教研活動，與同事一起分享教學的信息，交流教學教研方法。

3.加強名師對話，向名師學習

加強名師對話，向名師學習，有利于增長自己的見識，有利于自己在教學中少走彎路，有利于樹立自己趕超的目標，并激起與名師比看齊行的欲望。雖然我們與名師面對面的交流的機會較少，但我們可以通網絡搜尋，找到名師的博客，從他們的博客中，分享他們的成長經歷和優秀成果，讓自己擺脫孤獨處境，助推我們的專業成長。當然，向名師學習，不能盲目跟從，一定要站著，不要跪著，一定要思考著，不要瞎忙著，要善于結合自己的教學積累去細細地品味、感悟和消化，不能一味地“拿來”，使自己的頭腦，自己的課堂變成別人的跑馬場。

4.提升科研素養

隨著新課程改革的深入，教育觀念的更新，“教師成為研究者”已是時代發展的必然要求。“學習—教學—研究—教學—再研究—再學習”也必將成為教師的理想工作模式。

搞不搞研究，會不會研究，是“教書匠”與“名師”的分水嶺。縱觀一些名師的成長，都與他們積極地從事教育教學研究有關。教育研究，能引領我們教師專業成長；教育科研，一端連著教師的業務學習，一端連著教師的教學實踐，是教師發展的核心。

進行教育科研，是教師的職責；進行教育科研，是教學方法的需要；是提高教學質量的需要；是探索教學規律的需要；也是促進自己不斷成長的需要。

教學和研究是相互依存、相互促進的，只教學不研究，終年在事務中打圈，教學遲早會陷入高原；只研究不教學，時常在空中樓閣上跳舞，研究最終會成為無源之水。我們一線教師只有將教學和研究有機結合起來，我們的業務素養和業務水平才能得到不斷提高，自身的專業成長才不會成為空談。

三、加強自身對教育教學的反思

加強自身對教育教學的反思，要時常做到自省、慎獨。“沒有反思的教師，不會成為有思想的教師。”

沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經驗，而不對經驗進行深入地思考，那么教師的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。華東師范大學葉瀾教授更是說：“一個教師寫了一輩子教案不一定成為名師，但如果寫了三年的反思則有可能成為名師。”可見，在教師的成長過程中，對教育教學的反思已成為一個教師成長的重要環節。

作為一名教師，應善于反思，勤于反思，并巧于在反思中總結、歸納、提煉日常經驗和總結教育教學規律，使其精純，結晶。

教育教學藝術的生命不是“復制”而是“刷新”，這種刷新的能力，源自于不斷的學習、實踐和反思，只有這樣，我們才會發現自己的進步比別人快，自己才會在教育教學改革的浪潮中，搶占一個又一個制高點。