練習講評課中的合作學習之探索

宮玉萍

經過一年的“221”課改實踐，我校語文科組的教學案基本定型：有預習案、探究案、練習（試卷）案。練習（試卷）講評課是教學中經常用到的一種課型，其主要任務是引導學生查漏補缺、鞏固知識、提高能力。那么，在“221”課改的背景下，練習（試卷）案的試題如何進行講評呢？

我們知道：一堂好的練習（試卷）講評課，必須要做好“講評前”、“講評中”和“講評后”幾個環節的工作。在課前，教師要精心備課，整體把握練習（試卷），既要有量的統計，更要有質的分析。在課堂講評中，要能借題發揮，鞏固拓展，延伸遷移，舉一反三。講評課課后要做的是如何把課堂講評的內容延伸到課外。要讓學生自己動起來，分析反思練習（試卷）得失，進而提出改進學習的措施。在指導學生學后反思的同時，教師自己要做好課后反思總結，并要針對考試所出現的問題做好課后針對性的訓練，制訂切實可行的學案等。

而在實際教學中，許多語文教師都在課堂上辛辛苦苦的講評，自認為講得詳細完備，點撥得法，可是過一段時間，把講評過的部分試題再拿來檢測，卻仍有很多學生答得不盡如人意。問題出在哪兒？該如何上好試卷講評課呢？

一、遵循講評課的原則

1.激勵性原則 平時的練習（考試）都是階段性檢測，目的是督促學生及時復習鞏固所學內容，總結前一階段學習的經驗教訓，查漏補缺。在講評課上，除表揚成績優秀的同學外，還應該多角度地發現學生的進步和優點，加以鼓勵和肯定，讓更多的學生體驗到成功的喜悅。在這種激勵性原則下，學生的學習潛能被激活，又能樹立起信心，不斷地努力學習。

2.探究性原則 講評課不能只是走過程，也要貫徹探究性學習的原則。一是要讓學生探究前段學習的得失，總結經驗，吸取教訓；二是對于難度較大的題目，要讓學生探究解題思路，豐富解題的方法與策略。

3.活動性原則 講評課要讓學生參與活動，活動的形式要多樣化，獨立思考、相互請教、小組討論、全班交流、相互質疑等活動都應該經常開展。

4.針對性原則 講評課后的訓練要針對試卷中反映出來的薄弱點進行，不能就題論題，要向知識的源頭和應用延伸，要向多種知識的交匯點延伸，要向多種思想方法的綜合運用延伸。

二、課前做好準備

1.教師要做好統計工作 經過統計分析，老師才能具體了解，學生對哪些問題掌握得比較好，學生對哪些知識點掌握得還不夠，從而能把學生的需求轉變為自己的教學目標。

2.教師要精心備課 總結學生失誤的集中點，錯誤的原因，知識的遺漏欠缺，思考如何進行題型的歸類和變型，每個類型題的解題思路、技巧、答題切入口及注意事項。對于試卷中學生普遍存在問題的題，教師應準備幾道相同類型的習題，以備在課堂上訓練。

三、課中講評的操作流程

1.自我糾錯 將練習案（試卷）發給學生后，讓學生自己查看、思考，自我糾錯，并分析錯誤原因。學生的錯誤原因往往是多種多樣的，有的是不細心導致錯誤，有的是因時間緊而沒來得及完成，有的是因知識遺忘而不能解答，當然有的試題是經過認真思考，確實不會解答。因此，在發卷前，練習案（試卷）中的部分錯題學生可能已經會解答，這時給學生一段自我糾錯的時間，學生可以將部分錯題解決。

2.小組討論 在小組討論時，要求學生找出存在的問題，探討一下，存在的是什么問題，為什么會失分，失分的關鍵在哪里。通過這種方式，既訂正了自己做題時存在的問題，同時也將這種訂正的效果輻射到整個小組，避免其他同學在以后的考試中犯這些毛病，使他們懂得怎么去克服這些毛病

3.分配任務 在小組討論后，根據試題的難易，每組承擔相應的題目來進行分析。基礎差的小組承擔基礎題，成績好的小組承擔閱讀題。各小組根據自己承擔的任務，通過合作交流、查閱資料等，得出正確的答案，老師在旁僅是起到提示、引導、驗證答案的作用。學生之間相互交流，解決自己不能獨立解決的問題。

4.合作探究 找出學生自己不能解決的錯題，確定重點講評題目，進行全班交流。學生自由發言，站起來或走上講臺講解題思路和方法。對于每一位講解的學生，其他學生可以補充完善、詢問、質疑、評價。教師要通過設問、反問、質疑，引導學生暴露深層次的思維矛盾，以引起學生的心靈震撼。對于學生不能解答的問題，教師要耐心啟發、引導、講解，直到學生完全弄明白。教師還可以讓出現錯誤的學生說出錯誤的原因，弄明白問題存在的根源，再根據學生交流情況進行必要的小結。在小結時要挖掘題目中隱含的思想方法，總結解題的方法策略，屬于基礎知識理解不到位的要讓學生加深對有關知識的理解。

四、課后要有效鞏固

1.建立錯題本 在平時的學習中，要求每一個學生準備錯題本，將每次練習（考試）中出現的錯誤和正確的解題方法，在錯題集上及時輯錄。讓他們對錯題加以訂正，做好錯題記載，并注明正確答案及解題思路，以便學生在下次測驗前，有的放矢，及時復習。

2.強化練習 教師要選出試卷中出錯率較高的問題和知識點，變換形式（量不能大），在下堂課上課前利用十分鐘左右的時間，檢測學生的掌握情況。經過反復強化，鞏固練習（試卷）的講評效果，以幫助他們真正地掌握重點知識。針對錯誤，鞏固訓練。對于出現錯誤較多的題目，講評后要有針對性地進行訓練。除了由教師設計題目外，還可讓學生對某一題進行變式編題，引導學生掌握有關知識的運用方法。

3.總結經驗教訓，調整以后的學習計劃 講評課之后，應要求學生根據做題情況回顧反思前一段時間學習的經驗教訓，在今后的學習中發揚成績，彌補不足。

總之，練習（試卷）講評課中恰當地運用合作學習，既有利于激發學生的學習興趣，又有利于學生深入了解自己前一階段的學情，反思問題，總結經驗，查漏補缺，并提高分析和解決問題的能力，也有利于教師檢查自己的教學工作，改進教法，提高質量。