初中古詩詞教學方法探究

許紅娟

根據《語文課程標準》的要求，初中階段的學生應形成初步的文學鑒賞能力，在古詩詞的學習中，要“有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。探究古詩詞教學的方法就成為急需解決的事情。

一、對當前古詩詞教學現狀的反思

詩歌在中華文化里占有極其重要的地位，幾千年來古典詩歌一直滋潤著我們的民族。在今天提倡素質教育的新環境里，古典詩歌具有不可替代的作用。優秀的詩歌作品，往往包含著豐富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精致優美的語言，能使學生的審美情感受到熏陶，善良心靈得到滋潤。中小學加強詩詞教育，有利于學生開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，加強修養。多讀古詩詞，還有助于學生吸取中國傳統文化的精華，感受中國文化的博大精深以及漢語言文字表現的魅力，更加熱愛我們中華民族的優秀文化，進而塑造高尚優美的靈魂和完善人格修養。然而，長期以來，古詩詞在語文課中所占分量并不算少，但所用教學時間卻不多，即使學習詩歌，也僅僅為了應試，詩歌的鑒賞并未得到真正的重視，致使古詩詞的教學質量不高。初中語文古詩詞教學一直處于邊緣地位，這直接導致學生詩歌閱讀和鑒賞能力的不足。即使有教師重視古詩詞的教學，但由于方法不當，仍然效果不甚理想。

二、對初中古詩詞教學內容和方法的思考

（一）從鑒賞內容的角度

本人認為，古詩詞教學中，應挖掘教學內容本身中的內在美，培養學生的欣賞、思維、審美和創造能力，引導學生體味詩詞的形象美、聲韻美、含蓄美和意境美。鑒賞古代詩歌應能感受形象、品味語言、體會表達技巧、領悟詩歌意境及思想內涵。詩歌具有形象性。詩人往往通過具體生活畫面來表達自己的思想感情。詩歌在很小的篇幅中要表現豐富的內容，這就需選擇最具典型意義、最有啟發性的生活畫面。古代詩歌大多采用情景交融的手法，或觸景生情，或寓情于境，或借景抒情。欣賞時，要理解各生活畫面的內在聯系，引導學生借助聯想和想象把握詩人的思想情感。品味語言要專注那些詩人苦心經營、反復推敲過的字、句，品出其包孕著的豐富內涵和不盡的韻味。古代詩歌因語言具有凝練性特點，大多數詩歌采用虛實相生的表現手法，以求達到“言有盡而意無窮”的效果。因此，要獲得更多的審美體驗，需要了解古代詩歌的表達技巧，比如煉字和意境都是鑒賞的重要內容。有專家甚至將詩歌鑒賞細分為七大板塊：識字、知人、論世、詩法、會意、吟誦和比較。這對于社會閱歷不深，語文功底尚淺的初中生來說，雖說要求過高，但作為教師，可以根據實際加以選擇，并對學生進行指導。

（二）從教學方法的角度

1.重視誦讀

在各種藝術中，文學最本質的特征之一，就是其形象不能直接感知，它在本質上是訴諸于想象的。語言文字于文學形象僅具符號意義，這些符號要在想象中還原為形象，則必須經過視、聽感官的中介。“詩歌是最接近音樂的文體”。由于詩詞所描繪的不只是客觀景物，更傾注著作者的情思。所以只有反復吟詠誦讀，才能真正地感知詩詞的聲韻美，從而激起與作者的情感共鳴。基于以上觀點，在古代詩歌教學中要指導學生反復吟誦。吟誦的練習根本目的不僅僅在于讓學生懂得恰當的停頓、重音、速度、語調的要領，也不僅僅在于讓學生懂得恰當的聲韻美的知識；而是讓學生獲得目視其文、口發其聲、心同其情、耳醉其音的效果。如有可能，誦讀詩歌還應當創造朗讀的氛圍，幫助學生進入詩歌的意境，比如配樂的選取、教室的布設、肢體語言的運用等。

2.引導學生進行想象和聯想

要借助聯想和想象體會詩的意境。詩歌語言凝練而具跳躍性，詩句不那么符合現代語法規范和邏輯規律，句與句之間只有借助聯想和想象，才能補充描摹出那一幅幅畫面，感悟被省略但卻具有無限魅力的藝術意境。因此，鑒賞詩歌要整體感知，在頭腦中構建畫面，其實也是在說明想象和聯想的重要。七年級下冊《山中雜詩》，四句詩為四個畫面，初看似乎并無關聯，但只要在每句前加上“你看”二字，設身處地展開想象和聯想，感受靜謐的氣氛和詩人閑淡的情懷，一幅山林風情圖便展現在面前。

3.鑒賞語言，體會煉字

文學是語言的藝術。對詩歌語言的表現力的分析，有助于深入領會吟詠詩歌語言刻畫的“意境”。在詩歌鑒賞時，應要求學生抓住始終“陌生化”的語言，或對運用非常精妙的語言，進行深入挖掘。古典詩歌需講求煉字。在詩歌教學中，要讓學生理解、領悟詩歌的語言凝練，應引導他們體會詩歌是如何煉字的。如《滁州西澗》，引導學生抓住“野渡無人舟自橫”的“橫”字，進行細細的品味，則詩的境界全出。

4.對比閱讀

古詩閱讀不僅要進行橫向對比朗讀，還要進行縱向對比閱讀。橫向對比閱讀就是把同一作家的幾篇作品拿來對比，引導學生認識作家由于時代的變遷、人文地理的環境變化等因素而導致的思想內容、詩歌意境上的差異，再通過對比朗讀，加深對作家作品的理解，品味鑒賞深蘊其中的濃郁詩情，認識過程也由此及彼，由表及里，對作家作品的感知也不斷深化，真正達到陶冶情操、凈化心靈的效果。縱向對比，也就是把不同作者在同一層面上的作品拿來進行對比，分析其作品的區別與聯系，領會他們寄情于景，融情于詩的寫作特色，在朗讀中細細品味，審美的愉悅如涓涓細流，滲透于心田。除了前兩者之外，還可以引導學生個性化對比朗讀。在閱讀和鑒賞中，有意識地引導學生將有關的詩歌進行比較、歸類，有利于加深對詩歌內涵及藝術美的理解，是一種很好的積累豐富知識，提高詩歌閱讀和鑒賞能力，擴大視野的方法。

5.了解作者情況以及時代背景，深入體會作者的思想感情

這也是常說的知人論世。在我國古代詩詞中，抒情主人公的形象多為詩人自我形象，或間接、或多或少地帶有詩人的影子，而熟知詩人的生活環境和詩人的人生際遇以及詩人的個性和特殊魅力對于理解體會詩歌的韻外之味是大有幫助的。