多媒體讓英語課改更精彩

劉玉潔

摘 要：隨著科技的發展，網絡成為人們獲取信息的主要來源，也為教學提供了取之不盡、用之不竭的資源，為課改的進行注入了活力。如今，如何實施英語學科的課程改革，如何有效地利用多媒體教學，已成了眾多研究者和外語教師共同關注的話題。作為一名高中英語教師，基于自己的教學經驗和課改中的反思，就這些問題進行研究。

關鍵詞：多媒體；英語教學；課程改革

一、傳統教學的弊端

傳統的英語教學顯露出諸多弊端，歸納起來可以分為：

（1）教學方法單一，課堂枯燥。英語中有個詞組形容傳統教學非常貼切，“chalk and talk”，即“板書加說教”。以往的英語教學，重讀寫、輕聽說，過于強調語言知識的教學，而忽視了實際語言運用的培養。這種教學方法很容易讓學生感到乏味，繼而在課堂上出現走神、犯困等現象。這樣，學生的學習效果得不到保證，深層目標更不用說。

（2）容量小，效率低。我們總是強調“向45分鐘要效率”，但每個教師都清楚，對于重點、難點知識的講解，一節課實在是太短暫了。45分鐘內，教師要進行板書、講解、練習鞏固，有時還要留時間給學生思考，僅板書一項就會占去大量寶貴時間。對學生來說，他們要在老師擦掉知識點之前，快速記到筆記本上，根本來不及理解和消化。無論對教師還是對學生來說，傳統課堂都是費時費力的一件事。

二、多媒體教學的優勢

基于以上傳統教學的不利因素，課改亟待實施。在信息化的當今，多媒體已走進多數的學校，成為教師學習和備課的得力助手。并且，在新一輪的課程改革中，多媒體也顯示出了獨有的優勢，具體體現在以下幾點：

（1）激發學生的學習興趣。多媒體集視頻、圖片、聲音、文字等多種表現手法于一體，把枯燥抽象的知識變成了豐富多彩、生動有趣的信息來源，使學生易于接受、樂于接受。這樣的教學方式能讓他們在好奇中發現，在娛樂中學習，在鼓勵中挑戰，在合作中成長。

（2）容量大，效率高。多媒體的應用，讓教師更加有效地組織課堂教學，擴大課堂容量。如教師可在課前把要板書的內容制成幻燈片或課件，在課堂上只需點擊所講內容，就可為學生呈現本節課所有的要點。還可操作課件前后翻頁，對知識進行串講，從而使學生對要掌握的知識一目了然，有利于他們聯想記憶，更加有條理地整理筆記，真正做到向課堂要效率。

（3）符合課改發展方向，有利于學生自主學習。多媒體走進課堂，就意味著學生可以根據自己的需要獵取知識，充實自己，開闊眼界，增進與外界的交流。多媒體就像是一把鑰匙，開啟了學生主動求知的大門。

三、如何有效運用多媒體

那么，在課改的浪潮中，教師該怎樣將多媒體教學落到實處呢？我覺得應從以下幾點入手：

（1）鉆研教材，精心設計。一切教學方法的實施都是為教材服務的。課改后的英語學科更加注重學生能力的培養和英語知識的靈活運用。而多媒體的特點是生動有趣，吸引學生。因此，英語教師不妨在吃透教材的基礎上，認真備課，精心組織，利用網絡資源，結合多種表現形式，將課本知識體現在課件上，讓學生在快樂中學習。

（2）創設語言環境。學生在學習英語的過程中總是愛問，這個詞為什么用在這里，這句話為什么這么表達。語言，從本質上來說，是一種被人們所接受的說話的習慣，英語也不例外。學生不能用學數學的方法去學習英語，而應該體會、欣賞和記憶。但是，由于缺乏語言環境，單純靠學習書本是發現不了語言的魅力的。因此，英語教師應該利用多媒體彌補這方面的不足。除課堂知識外，無論是觀看歐美電影還是聽英語歌曲，學生都能從中接觸到原汁原味的英語表達，多媒體的運用讓教學效果事半功倍。

（3）注重合作，強調探究。《新課程標準》提出，教師不是直截了當地把知識告訴學生，而是引導學生自己去發現知識。因此，新時代的教師應注重培養學生合作探究的能力，而網絡就是學生自主學習、自我提高的最佳工具。

綜上所述，多媒體為現代化教學提供了有利的條件，有利于教師和學生的共同成長，促進了課改的順利進行。然而，對于教師而言，要牢記：學生是主體，教師是主導，多媒體是輔助。只有認清這一點，多媒體才不會喧賓奪主，才會使課改更精彩。

參考文獻：

[1]胡壯麟.語言學教程（修訂版）[M].北京：北京大學出版社，2001.

[2]馮建軍.現代教育學基礎[M].南京：南京師范大學出版社，2003.

（河南省寧陵縣高級中學）