試談優良教學狀態的創設

吳敏

一、從課程理念看優良教學狀態

新《課程標準》的頒布，促使教師以新的教學理念指導具體的教學行為，對課堂教學狀態的評估也應如此。《語文課程標準》在以下方面對教師提出了要求。

1全面提高學生的語文素養

語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生準確地理解和運用祖國語文，豐富語文積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。注重學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。學生略讀和瀏覽，具有收集和處理信息的能力。培養口語交際能力和溝通能力。引導學生關心當代文化的變革與發展，努力吸收人類進步文化的營養。能獨立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創造性閱讀，能自主寫作、自由寫作、有創意的表達。鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

2正確把握語文教學的特點

語文是一門人文學科。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應又往往是多元的。因此，語文教學應重視語文的熏陶感染作用，應注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文也是語言的課程，應考慮漢語言文字的特點對識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響。在教學中尤其要重視培養學生具有良好的語感和整體把握的能力。

3倡導自主、合作、探究學習

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

4建設開放而有活力的語文課程

注重語文學科與其他學科的有機聯系，密切語文課堂生活與社會生活的聯系，注重語文教學的生活意義和生活的教育意義。

由上可知，指導語文教學實踐的理念相比于傳統觀念已有了巨大的改進。因此，在今后的教學實踐中，對課堂教學狀態的評價也應注重教學過程是否體現了新的教學理念并取得相應的教學實效。

二、影響優良教學狀態創設的因素

現實中，影響優良教學狀態創設的因素是多方面的，這里就教師、學生、教學環境等方面作一簡單分析。

1教師方面

時代發展要求教師在教學活動中轉變角色。教師是教學活動的組織者和引導者，是學生學習、實踐活動的參與者。在現實中，教師放不下“師道尊嚴”的架子，教學理念的更新跟不上時代的步伐，教學行為又遲緩于理念的更新。再加上教師與學生在年齡、知識結構、興趣、閱讀等方面存在的差異，這些都影響著和諧師生關系的建立，也使教師難以轉變角色和介入學生的學習生活。此外，教師還受到分數與教材的制約，難以放開手腳進行教學，進而影響課堂教學良好狀態的創設。

2學生方面

學生間個體的差異是巨大的，這種差異表現在許多方面，如性格、品質、知識素養、知識結構、審美情趣、學習能力與基礎、思維習慣、意志毅力、處世態度、生活環境等，所有這一切都影響著學生間和諧關系的建立，影響著班集體的建設，同時也影響到課堂教學氣氛。另外，課業的負擔、升學的壓力使學生舉步維艱，學習觀念的錯誤使學生缺乏動力，品格的缺失使學生缺乏緊迫感、責任感，師生關系的生硬使師生間缺乏信任，所有這一切，都影響著教學的順暢進行。

3教學環境方面

人文環境的缺失、教學手段的落后及其形式化、簡單機械化、教學內容的枯燥、教學實踐活動的缺少、教學活動范圍的狹窄等均影響著學生對學習的興趣與熱情，也影響著教學環境的進一步優化。

三、優良教學狀態創設的途徑

教學狀態一般特指課堂里的教學狀態，它對教師教學觀念及其駕馭課堂的能力要求較高。但在時代的推動下，教師一定能不斷地更新教學觀念，轉變角色；隨著評價體系的不斷完善，教師也能放下包袱，輕裝上陣；隨著教學經驗的不斷豐富，教師臨場處理問題的能力也能不斷的提高。因此，要創設優良的教學狀態，在教師方面可以不必多加干涉，教師方面存在的問題必定能夠通過教師的自身努力去解決。而學生方面的問題也不必過多擔心，可以通過教師、學校的努力來解決。所以，要創設優良的教學狀態，必須在教學環境方面多下苦工。

就語文這一學科而言，課堂教學優良狀態的創設決不能僅僅寄希望于課堂教學，而應把相當的精力花在課堂教學之外，花在努力挖掘教學資源上，花在對調動學生的學習熱情、培養良好思維品質的策略研究上。具體來說，在優良教學狀態的創設上還可做如下嘗試。

1創設優良班集體和校園文化環境

學生廣博的見聞和豐厚的閱讀積累，能增加課堂的厚度，拓展課堂的學習空間，豐富課堂內容，從而活躍課堂氣氛。要提高學生的語文素養，必須努力培養學生的閱讀興趣，擴大學生的知識積累，提高審美情趣。而濃郁的讀書氛圍就能激發學生的讀書動機，培養學生的閱讀興趣。所以，應努力建設一個以“讀書為榮，不讀書為恥”為核心觀念的班集體和校園氛圍，以集體的輿論來調控每一位學生，讓集體成為人的精神、人的個性的一汪活水。每個人想在集體眼里成為好人的愿望越強烈，他對集體的教育敏感性就越大。對此，教師應該投注精力，盡可能地努力培養每一位學生的閱讀興趣，營造濃郁的讀書氛圍，再以此促進更廣泛的閱讀。但教師應該注意，不能忽視任何一位學生的閱讀興趣的培養，因為只有健康的生機勃勃的小溪、泉水和水滴才能匯集成大海，如果這些小溪污染了，大河就會成為一潭臭水。

2優化師生關系，善用教師期待

平等、民主、和諧的師生關系能促進師生感情，增進相互了解，減輕學生的心理壓力，增強學生的自信心。同樣的，良好的同學關系也能增進同學情誼，更好的進行合作學習，減輕學生間因為發展不平衡而造成的心理壓力，使他們全身心的投入學習。在建立這種和諧關系的條件下，可以通過博覽群書的教師形象刺激學生閱讀欲望，以教師、優秀學生的閱讀行為改造周圍閱讀環境，使學生產生閱讀期待，增強閱讀的動機。同時，在課堂教學中尋找契機，設法使學生的閱讀與課堂學習銜接起來，增強學生閱讀的熱情。

羅森塔爾效應告訴我們：當教師對學生所要達到的心理、智力、知識、能力、行為狀態或變化有著某種預先的設定時，教師的這種內在主觀傾向往往反映在某種外在行為上，從而給學生造成某種特定的心理環境，影響學生的心理成長和學業成績的提高。因此，在教學過程中，應該努力讓學生感覺到教師對他在閱讀內容、范圍、作文風格等方面的強烈期待，這將有利于調節學生的閱讀結構，引導學生形成自己的閱讀、作文風格，從而培養出一個個具有鮮活個性風格的人。

3發展思維，使課堂成為思想王國

發展學生思維，培養學生良好的思維品質，是語文教學的一大任務。教學過程中，只有不斷的閃爍學生創新思維的火花，閃現學生求知、求新等思維品質和積極向上的精神，教學才能活起來。而這一切，都有賴于學生的思想、精神這塊土壤。思想蒼白、精神貧乏的人，永遠不可能有良好的個性和健全的人格。蘇霍姆林斯基說：“學校里有一個‘思想的王國的時候，學校才能成其為學校。而如果在學校里充斥著一種思想貧乏、死扣書本的氣氛，如果知識像浪潮般接連涌來……那么，這種知識很少進入個人和集體的精神生活，于是就很難談得上什么和諧的教育了。”因此，教師應該努力使課堂成為學生思維碰撞的陣地。只有這樣，才能真正實現發展學生思維、提高學生品德修養和審美情趣的教學目標。

4挖掘教育資源，豐富課堂教學內容

語文教學是開放的教學。新《語文課程標準》對語文教學內容、范圍提出了更改的要求。所以，語文教學過程中應充分挖掘語文教學資源，如自然山水、人文景觀、廣播電視等等，以此開闊學生視野。對此，教師可以開設第二課堂，或者開展形式多樣的語文實踐活動，以培養學生對語文的興趣，完善語文知識結構，豐富語文積累。總之，有了廣闊社會這一“源頭活水”，也一定會有“清澈”的語文課堂教學。

5建立競爭機制，激發學習動機

學生學習的態度、習慣、動機等都影響著學生學習的熱情，同時也影響著課堂上學生學習的積極性。所以，教師應努力調動學生的學習動機。動機源于個體的內在需要、內部喚醒狀態。需要的形成和轉化是有效培養個體內在需要的主要途徑。每個學生都有融入集體、獲得尊重、體現自身價值的愿望，努力使這種愿望成為前進的動力，進而變成具體的行動，這就達到了教育的目的。建立學習小組間互相競爭的機制，建立小組內部“有福同享，有難同當”、“一榮俱榮，一損俱損”的同伴關系，這能有力地帶動學生主動參與學習過程，使學生自覺、主動地進行合作，共同探討，在提高學習成績的同時，也培養協作精神。

6完善評價機制，發揮其調控能力

良好的評價機制能激發學生的學習積極性。所以，應充分發揮評價機制的調控能力。有心理學家指出：考核的動機力量，更多的在于失敗的威脅，而不在于成功的希望。對此，教師可以利用失敗的威脅調動學生的學習積極性。不過，在應用中應把握好分寸，不應讓學生一直遭受失敗，使他們喪失學習的信心。

優良的教學狀態是廣大教師孜孜以求的教學境界。達到這一教學境界的途徑還有很多，如采取改進學習方法和培養學生自我調控能力等途徑，均有利于創設優良的教學境界。不過，無論采取何種方法、途徑，都應遵循一個原則，即絕不能“頭痛醫頭，腳痛醫腳”。此外，若只在課堂內部動腦筋，路可能越走越遠，越走越窄，難以進一步喚起生命的活力。課堂教學可以帶動課外的自覺學習，同樣，豐富的課外生活，積極向上的精神品質、勤奮刻苦的意志毅力等素養，也能大大地促進優良教學狀態的形成。因此，應努力拓寬通向課堂、通向學生的途徑，把建設優良教學狀態的路走得更寬更扎實。