在生活中尋寶拾寶

楊東梅

目前有些中學生，受家庭及社會等方面的諸多影響，對待身邊的人漠不關心，遇事很消極、偏激，對眾多問題毫無興趣。所以，在他們的作文中常常出現以下問題：一是無動于衷，編造他人的故事，只想著把與自己毫不相干的故事講完，根本就沒有想到要傾注感情，文章如同白開水，淡而無味；二是無病呻吟，以為頻頻出現的感嘆句和堆砌起來的形容詞就是感情濃烈的象征，實則虛情假意；三是“情”“事”分離，或者是光有情而沒有人和事，使情無所依靠、無法落腳，或者是表達的情與所寫的人和事不協調，不一致，情感成了累贅；四是突轉無序，無視情感的變化軌跡，不作必要的鋪墊和演繹，一味追求情感的大起大落。基于以上這些問題，筆者在讀學生的作文時感受不到真情的流露，看不到個性的張揚。如何在生活的寶藏里尋寶拾寶呢？下面我們一起來探究這個問題。

一、著眼“我”所親歷的事情

無論是家庭生活、學校生活，還是社會生活，我們親身經歷的事情，回憶起來會歷歷在目，寫起來最有真情實感，用起來可謂得心應手。

如某學生在作文《交流》中寫道：

我是一個單親家庭的孩子，父母離異后，我與父親和新媽媽生活在一起，我失去了往日的一家人的歡樂。盡管父親和新媽媽對我很好，但我總覺得少了些什么，漸漸我與父親的交流少了，有時突然覺得父親很陌生，甚至害怕天天見到父親。

在這篇作文里，這位學生所寫的人和事是其親身經歷、親身體驗的，是其生活中的一部分，所以寫得情感真摯，打動了筆者。

二、著眼“我”所聽過的事情

對于親朋好友和身邊的人所講過的故事，不妨細化想象，生發開來，對于他人闡述過的觀點，不妨談談己見。這樣，化他人經歷為我用，能有效豐富自己的材料庫。

例如，某一同學在寫作文時，就把從別人那聽到的故事寫進了作文里。他從別人那聽到《誰把耳朵給了我》這篇文章，內容是：一對夫婦有一個可愛的孩子，但是這個男孩出生時沒有耳朵，歲月飛逝，轉眼孩子已經到了上學的年齡，孩子非常出色，但同學叫他“畸形人”。孩子慢慢長大了，上了中學。他很聰明，在文學和音樂上顯出非凡的天賦，其他才能也開始顯山露水。如果不是看起來有點恐怖的外形，他的生活應該非常精彩。男孩16歲那年，他的父母親和家庭醫生開了一個會，辦法有一個，就是找到一雙合適的耳朵，將其嫁接到孩子頭上。于是，一場大搜索開始了，一晃兩年過去了，母親的短發留到肩膀的時候，終于找到了愿意捐獻耳朵的人。但是，這個人要求身份保密。手術成功，男孩看起來英俊正常，事業家庭都非常成功，但是有一個問題始終纏繞在他的心頭。等母親去世后，父親把他帶到母親的棺木前，緩慢地，溫柔地，父親展開雙手，攏起了母親鬢角濃密的棕紅頭發。隨著頭發的逐漸上移，顯露在孩子面前的竟然是：母親沒有耳朵！原來是母親將自己的耳朵給了他！這位同學聽完后有很大的觸動，在作文中闡發了自己對男孩母親的敬佩，認為這位母親是世界上最美麗的女人。由這一故事寫到全天下的母親，最終得出：母愛偉大。是的，真正的美麗不是表現在臉上，而是沉淀于心底；真正的愛不是大肆宣揚的告白，而是心甘情愿的奉獻，默默無聞的犧牲。通過別人講的一個小故事就能給人已震撼，并把這種震撼帶給其他人，那這位學生的文章就是一篇很棒的文章。

三、著眼“我”所想過的人和事

人的思想是不受時間和空間限制的。圍繞某個話題或主題，你要敢于穿越時空隧道，請出歷史上的人，請出未來世界里的人，請出文學作品中的人，讓他們登臺唱戲，或者你去往他們那里神游一番，豈不妙哉！

例如，某一同學在寫關于“信念”和“生命”的作文時，就提到了美國著名女作家海倫·凱勒。在她出生后的第十九個月，一場大病使她成為一個又盲又聾又啞的孩子。1887年沙莉文開始教她，她以頑強不屈、鍥而不舍的精神突破了識字關、語言關、讀書關和寫作關。之后，先后學會了英、法、德、拉丁、希臘五種語言文學，還出版了14部著作。她終生致力于聾盲人的公共救助事業，曾受到許多國家的政府、人民和高等院校的贊揚和嘉獎。凱勒曾說過這樣一句話：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂”。正如凱勒所說，她的一生是美麗的，是絢爛的，她一直生活在光明里。美國著名短篇小說巨匠馬克吐溫曾評價道：“19世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒”。這樣，學生把自己閱讀過的文章經過篩選寫進文章中，使人對文章的主題及生命有了更深一層的感悟。學生在寫作的同時也是在進行文學的積累與沉淀，長此以往學生的文章會越來越厚重。

還有的同學在自己的文章中恰當引用詩詞佳句、名言警句、俗語諺語等，也使文章大為生輝。這些名言都是經過時間的考驗，為人們所承認了的精品，是語言寶庫中的珍珠，作文時引用了它們，正像戒指鑲嵌了光彩奪目的鉆石，頓時身價倍增。作文中的引用，或作開頭的引語，或作段首的領句，或作論點，或作論據，或作篇中拓展的契機，或作篇末總結之要義，林林總總，不一而足。應強調的是，引語與作文要絲絲入扣、渾然一體，要成為文中不可或缺的有機組成部分。因此，學生應在閑暇時，有選擇地多讀一些書。正如有人說過這樣一句話：“每讀一本書就好像和名人在對話”。

四、著眼“我”所創造出來的材料

根據主題需要，對成語故事和經典名著來一番延伸創作或者嫁接改造，一定是新奇有趣的。在蘇教版語文教材中有《名著推薦與閱讀》專題，老師應引導學生閱讀名著，親近名著，這對開闊學生的閱讀視野有極大的幫助。在專題課，讓學生閱讀文學作品，看影視作品，然后讓學生小組討論，評價二者哪一個更好，為什么。這樣，通過課上學生之間的探討和老師的引導，學生會自然而然地閱讀名著，親身體會文學名著所帶來的樂趣。

例如，有的學生在自己的文章中就曾提到過《三國演義》中的故事。桃園三結義，體現劉、關、張三人的兄弟情；寫到曹操夜里殺侍衛，揭示他奸詐的一面；寫到諸葛亮的一些事跡，如火燒赤壁，火燒新野，空城計，舌戰群儒等，盡展他的才智。把名著中的人物和事情恰當地寫進文章中，為我所用，這樣能使自己的文章增色不少。

你寫的文章要想撥動讀者心弦，引得讀者思緒萬千，唯有體驗生活、熱愛生活，從而感悟生活，把濃濃的真情傾注其中，做到融情于文。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。你如果用心觀察生活、用心思考，總會獲得真實準確、典型性強、新鮮優秀的寫作材料。