對初中古詩詞教學的幾點思考

張小清

一、初中古詩詞教學存在的問題

1教師教育理念有偏差

教師對于成績過于重視，經常出現為學習而學習的情況，將古詩詞的學習放在了一個十分功利性的位置。這樣的教學理念使得學生學習興趣不高，學習效果不好。

2學生壓力過大

由于現在的應試教育太過高壓，導致學生一味為了考試而學習古詩詞，忽略了古詩詞的深刻意義，不能體會其精髓。

二、教給學生學習方法

1加強閱讀，培養學生的想象力

在初中古詩詞的教學進程中，誦讀一直是一種重要的教學手段。同時，誦讀也是我國古詩詞教學一直擁有的良好傳統，對古詩詞進行有感情的誦讀，能夠讓學生更好地感悟到古代詩詞中優美的意境。學生可以利用誦讀的方法來深化對于古詩詞的記憶，并在腦海中進行古詩詞場景的再創造，使得單純的文字在腦海中變成了豐富的場景，這樣有助于提升學生的想象力。除此之外，初中語文教師應認識到，在初中古詩詞的教學過程中，誦讀不僅能夠深化學生的記憶力，提高學生的想象力，還能夠有效的增強學生的語感。因此，教師應盡可能為學生創造閱讀的空間，通過對閱讀方式指導，進一步提升學生的想象力。

例如，在進行一首古詩詞的教學時，教師可先進行范讀，對于古詩詞中容易讀錯的字詞進行訂正，隨后讓學生進行齊讀或分組讀，引導學生在多種方式的閱讀中提高對中國古代詩詞的興趣。此外，詩歌是強調節奏性的。所以，老師應當給學生講解一些節奏的知識，可指導學生劃分朗讀節奏，使之讀出詩歌的韻律來，最后再讓學生體會古詩詞的“一唱三嘆”之妙。總之，就是要通過各種途徑讓學生讀得朗朗上口，聲情并茂，從中獲得審美的享受。

2介紹作者，了解詩情

了解古詩詞的作者，也是了解其詩歌的一種方法。了解詩人的生平傳記是引導學生理解詩歌內容、體會詩人創作情感的重要一環。它可以使得學生對詩歌以及詩人有一個初步的了解，為理解詩歌做好鋪墊。

3理解詩詞的題目

在理解一首詩的時候，應先理解其題目。有些詩歌通過題目就可以猜測出它所要描寫的主要內容、寫作對象和場景。因此，老師在講解一首詩的時候，要引導學生解題，通過解題來理解詩歌的內容。

4進行合理的聯想

“不著一字，盡得風流”，這是古詩詞的美妙所在。很多古詩詞都是用精練的語言，再配合各種意象，營造出各種妙不可言的意境。對此，可以讓學生結合詩中意境進行無限的遐想，以此加深學生對古詩詞的深刻理解，使學生體會到詩詞的真正意義。

例如，王維的《山居秋瞑》，可以讓學生想象這樣一幅畫面：在細雨微涼的空山雨后，皎潔的明月稀稀疏疏的照應在松林間，清洌的泉水沿著石頭涓涓而流，水中的魚兒自由穿梭游玩，竹林中不時傳來浣衣女的笑聲。通過良好的聯想，學生可以感受到豐富場景，并在閱讀和想象之間進入到古詩詞的意境中，真正感受到詩歌的魅力。

5實地感受，加強理解

教師應注意在進行古詩詞教學過程中重視實地感受。在教學中，利用家鄉的地理優勢，帶領學生走向戶外，通過領略風景的方式來感受古代詩詞描繪的美麗場景，以此與詩人對話，體驗“詩歌生命”的美。詩歌是詩人情感的勃發、靈感的閃現，也是詩人生命價值的最高詮釋。如果能讓學生身臨其境地感受詩中的情感，必能達到學生、詩人之間情感的傳達與體驗。

三、靈活運用教學方法

1語言品讀法

與其他的文學作品相比，詩歌擁有更強的表現能力，在字句之間往往能夠生動地表現出詩人當時的心情、所處的場景等等。也正是由于詩歌這種表現能力及其字句的凝練，教師才更應注重在鑒賞詩歌過程中要求學生重視品味詩歌的語言，通過感受詩歌凝練的語言，更好地感受詩歌所表現出來的感情。對此，教師可以用語言拼讀法。首先，學生可以進行自由誦讀，了解詩歌的大體意思。然后，可以進行配樂朗讀，感受詩歌的意境。最后，再來有感情的朗讀。我們都知道，誦讀是理解詩詞的基礎，也是詩詞教學中最有效的方法之一。

2點撥感悟法

在初中古詩詞教學過程中，教師應鼓勵學生大膽地表達自己對詩歌的理解。在教學過程中，除了讓學生通過各種方法理解古詩詞的含義，感悟其中蘊涵的情感，還可以讓學生做一次“老師”，讓其上臺講解自己對古詩詞的理解。通過這種教學方式，一方面可以讓學生更好地理解古詩詞中所表達的深刻感情，另一方面還能夠鍛煉學生的表達能力，并提升其對于表達的自信能力，同時還能提升學生學習古詩詞的積極性。

3討論賞析法

在初中古詩詞的教學過程中，教師應從多個方面引導學生對古詩詞進行賞析。中國古詩詞的語言、修辭都是極為精練的，這種精練能夠給人帶來巨大的感受。因此，在教學過程中，可以組織學生進行討論，對古詩詞的理解和感受進行大膽的分享。利用這種教學方法，一方面能夠加深學生對古詩詞的理解，另一方面還能夠通過交流的方法提升學生的鑒賞能力。

4聯想想象法

在初中古詩詞的教學過程中，教師應采用引導的方式，幫助學生對古詩詞的豐富場景進行想象，也可以利用多媒體的手段加以輔助，如在教授的過程中配以音樂或者圖片。在教學過程中，應鼓勵學生大膽地對古詩詞進行創作性的描寫，可以通過分組的形式，讓不同小組的學生對古詩詞進行配圖，或者進行擴寫。這種教學方式，能夠有效深化學生對古詩詞的理解，加強學生對古詩詞的體會。

5遷移拓展法

在學習古詩的過程中，學生可以聯系以往學過的與課文相關的詩詞進行賞析。通過思維拓展訓練，把新舊知識聯系起來加以思考。教師還應以引導的方式，幫助學生開發發散性思維，聯系各種生活實際，進行更加深切的體會。

總之，在新課程改革的要求下，“建設開放而有活力的語文課程”已經成為初中語文教學的重要目標。雖然我們的教學方法是固定的，但教學的方式完全可以是靈活多變的。只要教師根據自己學生的實際情況采用科學有效的方法和策略進行教學，那么古詩文的教學難關便一定可以突破。古詩詞是我們中華民族五千年燦爛文化的重要組成部分，它的內涵極其豐富，帶領學生進入其中，鑒賞品味，我們有理由相信古詩詞教學一定會呈現出一派新景象。