創設情境 豐富想象 發展語言

朱穎暉

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩，這也是深受學生們喜歡的一首詩歌。在語文知識和能力方面，它的“核心價值”是什么呢？縱觀本單元組的課文，大多數是文質優美的兒童詩。這些詩歌形象優美，韻律和諧，語言通俗易懂，讀起來朗朗上口，很適合讓孩子進行有感情的朗讀。再看本篇課文，課文的插圖生動形象，給學生們在閱讀時增添了無限的遐想，課后的練習也要求學生們展開豐富的想象，其設計意圖十分明顯。綜合上述因素，本人認為，本課的教學除了要扎實完成好課文規定要掌握的生字詞教學外，還應該注重創設情境，培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，從而發展學生的朗讀能力和想象能力。

一、巧用方法，識記生字，學習語言

低年級的語文教學，識字是重點任務。但是閱讀課中的識字不應是孤立進行的，它必須與閱讀結合在一起，讓學生在具體的語言環境中識字。在識字的同時，培養學生對語言文字的理解和感悟能力，從而有效積累，提高表達能力。由于本課的生字詞語比較多，因此必須有選擇地進行重點指導。在教學的過程中，教師可以巧妙地通過猜謎語、找字游戲等提高學生識字的興趣，培養學生的識字能力。請看片段：

1. 在有趣的游戲中拼讀、認識。

師：小朋友們，生字寶寶急著要和你們見面呢！看，他們來了！老師現在請一組小朋友來拼讀，其他小朋友認真聽。如果他念對了，請你跟讀一遍。如果不對，不出聲，舉手，老師請你幫助他。明白嗎？

（生讀生字——船、彎、只、藍、坐、看、見、閃、星）

師：現在，淘氣的生字寶寶變成了小星星，在天空中玩，可是一不小心迷路了。怎么辦？小星星不見了，月亮姐姐可著急了，她想請你們幫幫忙，找到小星星送他們回家，你們愿意嗎？好，喊對小星星的名字，它就會跟你走。

（出示“星星”——生字卡片，生齊讀，貼卡片）

游戲是兒童最樂于接受、最愿意參與的一種活動。識字教學本身是很枯燥的，有趣的游戲有效地調動了學生學習的積極性，激發學生的參與欲望，加深對生字的記憶。

2. 利用兒歌復習鞏固生字。

為了鞏固這課的生字，學完課文后教師還可以嘗試著將本課的這些會認的字編成一段美文，讓學生在具體的語言環境中復習鞏固生字。

3. 引導觀察，指導寫字。

本課要求會寫的生字共有四個“見、白、田、電”，“門”字部是本課要求掌握的部首。在教學生字時，一定要培養學生良好的書寫習慣。下筆前，讓學生學會觀察生字的特點，找出需要注意的地方，發現共同之處和不同之處。如：“白、田、電”這三個字都有一個共同的部件——口，“口”都要寫得上寬下略窄?！鞍住钡摹翱凇憋@得瘦長些，“田”中的“口”要寫得略寬一些，“電”中的“口”要寫得扁一些，“見”字的第四筆是豎彎鉤。在指導學生書寫的過程中，這些重要的筆畫都要用紅筆書寫，以示區別，以便學生更好地記住這些生字。

二、創設情境，朗讀感悟，品味語言

《小小的船》是一首美妙精巧的兒童詩，這篇韻文最大的特色在于用了很多疊詞描寫景物的形狀和色彩。對一年級的學生來說，理解這些疊詞的用法有一定的難度，因此應適當地創設情境，引導學生在反復朗讀中，比較、感悟，獲得初步的認識。

（出示：彎彎的月兒、小小的船、閃閃的星星、藍藍的天）

師：男女生賽一賽！女生先來，讀——

（女生、男生分別讀）

師：咦，老師發現這幾個詞長得好像哦！誰和我有一樣的發現？

生：“的”前面兩個字是一樣的。彎彎的、小小的、閃閃的、藍藍的。

師：你真棒！一下子就看出來了。老師告訴大家一個小秘密，這些詞呀，都是重疊的詞。下面，大家讀一讀，看看有什么不一樣。

出示：彎彎的月兒——彎的月兒？搖？搖？搖小小的船——小的船

藍藍的天——藍的天？搖？搖？搖閃閃的星星——閃的星

生：前面的好讀，后面的好像不那么好讀。

師：對啊，把后面的，比如“彎的月兒，小的船”放到句子讀一讀——（生讀）

師：感覺到什么了？

生：不如書中句子好聽。

師：是啊，有時候用上這樣重疊的詞，讀起來會覺得更上口，更好聽。還有什么感覺嗎？

生：“彎彎的”好像會比“彎”更彎一些。

師：那“小小的”就好像會比“小”——

生：更“小”一些。

生：老師，我還有一個發現，“閃閃的星星”好像星星正在“閃”。

師：你們真會讀書，真了不起！用上這樣重疊的詞，會使句子更加形象，讀起來覺得更美。再讀讀這些詞語（教師手指前面的詞語）小小的船給你什么樣的感覺？

生：小小的船像小寶寶，十分可愛！

……

師：這句話該怎么讀呢？

（師范讀、生跟讀、指名讀）

師：讓我們用一樣的方法，讀讀其他幾個詞。

在這個過程中，情境的創設，把學生帶入生動的畫面之中。反復的朗讀指導、詞語的比較，讓學生對疊詞的用法妙處獲得初步、朦朧的感受。這種感受對于形成學生的語感是至關重要的。與此同時，學生的朗讀能力也得到了培養。

三、聯系生活，展開想象，豐富語言

《小小的船》這篇課文，詩畫相配，內容生動，語句優美，更富有想象力。因此，在教學的過程中可以借助多媒體手段，讓學生觀看星空動畫圖；播放《小小的船》的音樂，創設一種優美的情境。在這樣的情境中引導學生一邊讀文，一邊想象韻文所描繪的畫面，想象自己就是作品的主人公，進入那令人神往的美麗的夜空中。

師：小朋友讀得真棒，讓老師仿佛看到這樣一個畫面——晴朗的夜晚，藍藍的天空，閃閃的星星，美麗的小姑娘，多美啊。讓我們再一起美美地讀讀吧！

師：兒歌告訴我們彎彎的月兒像——小小的船。除了小小的船，彎彎的月兒還像什么？

生：還像香蕉、鐮刀、眉毛……

師：是啊，彎彎的月兒還像香蕉、鐮刀、眉毛，可為什么葉圣陶爺爺只說它像小小的船呢？

生：因為藍藍的天空像大海，小船可以在大海中航行，小朋友可以坐在小船里欣賞夜晚的美景。

師：你們看，這彎彎的月兒（圖，音樂起），兩頭尖尖的，多像一只漂亮的小船??！要是我們能坐上這小船似的月兒，去看看美麗的夜空景色那該有多好??！……想著想著，仿佛遼闊的藍天變成了大海，月兒變成了小船。

師：輕輕地閉上小眼睛，想象自己坐在這小小的船里。乘著想象的翅膀，開始飛翔吧！我們飛出了教室，飛上了藍天，坐上了月亮船啦！你都看見了什么？

生：小小的星星在藍藍的天空中，朝著我們眨眼睛呢！它在跟小朋友們打招呼呢！

音樂、動畫，教師的語言，渲染了一種美的意境，讓學生得到美的享受。教師又引導學生把這種感受帶回到課文的語言中，通過美美的朗讀把這種美的感受表達出來，進一步激發學生美好的情感，同時也發展了學生的想象力與語言表達能力。

四、視聽感受，延伸拓展，運用語言

學生們通過豐富的想象，對美麗的夜空充滿了好奇和探索的欲望。因此，在本文的教學接近尾聲的時候，可以讓學生以合作學習的方式，討論課前查找的關于月球的知識，培養學生搜集處理信息的能力。同學們通過上網，向父母請教，查找資料等方式爭當“月宮小博士”，享受學習的樂趣。教師還可以邀請同學們進行一次難忘的“登月旅行”，邀請“月宮小博士”擔任導游，用學過的語言介紹月宮的美景。然后，多形式練習背誦。最后，全體同學在音樂聲中再次深情朗誦《小小的船》，讓課文優美的語言與熱愛大自然的情感長久地駐足在孩子們的心中。

（作者單位：福建省福州教育學院附屬第一小學）