民族聲樂教學多元化的發(fā)展趨勢

課題項目：本論文為2013年佳木斯大學教育科研課題 《中外聲樂跨界唱法教學的多元化研究》立項編號：JKA 2013—050，主持人：寧洪梅 摘 要：作為一種傳統(tǒng)的民族藝術表現(xiàn)手法，民族聲樂有其自身獨特的魅力。民族聲樂由于運用一定的民族語言表達名族情感，故其具有非常明顯的民族音樂風格。民族音樂的產(chǎn)生是在特定的民族民俗環(huán)境之下，由勞動人民通過其在生活和藝術上的不斷積累和創(chuàng)造而形成的獨特的審美、表現(xiàn)形式和民族文化。目前，中國的民族聲樂教學還存在著很多的問題尚需完善。在教學過程中存在的問題無疑會阻礙中國民族聲樂教學的多元化發(fā)展。基于此，就民族聲樂的教學方法進行具體的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義，這也是每個從事民族聲樂教學的教師們都迫切期待能夠解決的問題。 關鍵詞：民族聲樂發(fā)展；教學；多元化當今社會，科技不斷發(fā)展，社會發(fā)展已經(jīng)按照多元化的趨勢進行。社會環(huán)境在不斷改變，經(jīng)濟環(huán)境也瞬息萬變，人們的思想無疑也在發(fā)生著巨大的變化。民族聲樂藝術，作為一種傳統(tǒng)的中國藝術，其也應該要與社會共同進步，對社會上的不同思想觀念進行借鑒和吸收。從民族聲樂藝術的角度來講，其不僅僅要有一定的藝術性和民族性，還要吸收一定的科學成分。因此，運用一定的科學技術來指導現(xiàn)代聲樂藝術的發(fā)展是非常有益的。 1 中國民族聲樂藝術的教學現(xiàn)狀 在中國，名族眾多，各個民族由于其獨特的文化都有屬于自己的地方民歌、民歌演唱方法以及屬于本民族的音樂文化。在我國，對于民族聲樂教學已經(jīng)有了若干年的發(fā)展，然而在我國的一些高校特別是在一些音樂學院，對于民族聲樂教學的教學方式還沒有完全放開，教學方式較為傳統(tǒng)，整體的教學理念和手段多落后于其他國家。按這種態(tài)勢發(fā)展，對于民族音樂教學的多元化發(fā)展是非常不利的。在我國的民族音樂課上，各個民族音樂授課教師并沒有根據(jù)學生的具體風格和對于民族聲樂的獨特演繹進行教學評估。從這點上可以看出，相關的民族聲樂院系并沒有制定一套完善的教學考試評估體系和完整的民族聲樂教學方法。沒有一套完善的培養(yǎng)模式，就不可能使得學生在民族聲樂的道路上能夠進行個性化和多元化的發(fā)展。眾所周知，聲樂表演是一門綜合性的藝術，聲樂表演要求的不僅僅是對表演者個人藝術技術水平的展示，同時也是對藝術形式的一種展示，優(yōu)美的藝術形式和情感的真實表達是聲樂表演中不可或缺的因素，通過這幾個因素的展示，達到技術和藝術上的平衡和協(xié)調(diào)。但是，縱觀現(xiàn)今國內(nèi)在民族聲樂上的教學，大多數(shù)院校并沒有真正重視藝術，相反他們更多的是強調(diào)技術。這一現(xiàn)象在國內(nèi)非常的嚴重。 2 國內(nèi)在民族聲樂藝術教學中的存在的問題 (1)民族性的逐漸缺失。在建國的初期，我國在主要是采用民族聲樂演唱專家和各個民間歌手的示范來培養(yǎng)民族聲樂方面的人才。但是，隨著改革開放在中國的推行，中國在音樂上逐漸受到歐美國家的影響，有相當多的院校對于流行音樂的重視程度多于國內(nèi)傳統(tǒng)的民族音樂，更為嚴重的是在一些音樂高校，并沒有民族音樂這一專業(yè)的開展。對于一些知名的音樂院校，他們通過更多的靠近流行音樂來提高院校的知名度，在民族音樂上并沒有很大的研究和建樹，這類高校的教學更多的是偏重理論教學，教育出來的學生并沒有什么民族個性，對于我國的民族文化乃至是民族音樂知之甚少。雖然這一現(xiàn)象近年來已經(jīng)逐步得到了大家的重視，但是在院校中這種去民族化的現(xiàn)象還是非常普遍的，這也嚴重影響到了民族聲樂教學的多元化發(fā)展。 (2)民族聲樂在教材上內(nèi)容的不完整。由于受歐美文化的影響，國內(nèi)大多數(shù)高校現(xiàn)今更加重視美聲和流行音樂。因此，美聲和流行音樂的教材內(nèi)容非常的完整、具體、全面。民族音樂的授課教材完全不能夠跟美聲和流行音樂的教材相比。在相當多的音樂院校，民族音樂的使用教材還是曲譜教材，像諸如音像音響等方面的內(nèi)容還沒有進入學生的必修課程之列。各高校會出現(xiàn)這些現(xiàn)象一方面可以歸咎于現(xiàn)在的市場。現(xiàn)在的人才市場、學生以及家長等根本不重視民族音樂。在一些高校雖然設置了一些關于民族聲樂的課程，但是授課的范圍并不大，授課內(nèi)容也非常有局限性。另一方面，國內(nèi)目前對于民族聲樂方面的專業(yè)教師還非常稀缺，大多數(shù)院校的民族聲樂教師都是通過“學院式”的教學風格培養(yǎng)出來的，對于民族聲樂的了解非常有限，更別提專業(yè)性了。 (3)高校“原生態(tài)”的引入民族音樂。近幾年來，由于流行音樂對中國的影響，國內(nèi)高校對于民族音樂的重視程度有限。這一現(xiàn)象無疑引起了社會大眾的關注。基于此，許多高校開始進行改革，開始在民族音樂的教學上下工夫。他們開始追求最“原生態(tài)”的民族音樂。于是乎，高校開始引入“原生態(tài)”的民族音樂以使得教學更加的豐富。對于高校的這一做法，雖然其在一定程度上可以引起人們對于民族音樂的關注，但是由于民族音樂其自身的特點，原生態(tài)的唱法過于自然，使得實際教學中遇到諸如困難，教學方法和教學模式也需要進一步的完善。 3 民族聲樂教學多元化的發(fā)展策略 民族化的東西才能代表一個民族的獨特性，才能在瞬息萬變的世界中有著立足之地。在音樂上的多元化發(fā)展才會是順應世界音樂潮流的明智之舉，這也是中國民族聲樂教學發(fā)展的必經(jīng)之路。民族聲樂教學的多元化發(fā)展可以從幾下幾部分來進行： (1)引入純正的民族音樂唱法并且在此基礎之上進行適當?shù)母纳啤Ｃ褡迓晿方虒W首先可以把原生態(tài)的民族歌手培養(yǎng)成一個具有一定專業(yè)知識的原生態(tài)民族音樂唱法的教師，通過這種方式可以把民族聲樂中的原生態(tài)唱法留住，然后在此基礎上添加一些理論知識對民族聲樂進行一定程度的改善，以此使得民族聲樂更加的自然。要采取這一措施，首先可以把各個民族聲樂中演唱的佼佼者邀請到各個音樂高校，然后對這些優(yōu)秀人才進行系統(tǒng)、專業(yè)的培訓。培訓的主要內(nèi)容不僅僅局限于向他們傳授各種音樂基本知識，還有向他們傳授一定的上課技巧，只有這樣當他們在實際的教學過程中才會更加有效地將知識傳授給各個學生。在他們的教學過程中，可以很好地將最純正的民族音樂知識傳授給學生，除此之外對于民族音樂的演唱技巧也能夠準確的教授學生，從而促進了在教學環(huán)境中民族音樂的多元化發(fā)展。 (2)嚴格把關民族音樂的教學教材。在我國的大多數(shù)院校，民族音樂的教材內(nèi)容還不夠合理、完善、科學。曲譜教材不應該成為民族音樂教學的主要教材。對于民族音樂教學的教材，在曲譜教材的基礎之上還應該添加一些諸如音像音響之類的內(nèi)容。這些音響資料可以向?qū)W生傳遞不同的民族聲樂演唱方法和技巧，通過這種方式一方面可以起到示范性作用，另一方面在不同的演唱者對同一曲目的演繹之后，學生通過對比，可以對各種演唱風格進行賞析和分析。 (3)音樂方言課教學的強化。由于方言中蘊含著豐富的音色資源，并且舌、唇由于不同的語言而處于不同的運動狀態(tài)，因此在聲音的表現(xiàn)方法以及技巧上，不同的民族是存在差異的。而我國是一個幅員遼闊的國家，具有多個民族，因此各個民族之間有著不同的語言，而地理上的分布也使得許多方言之間存在著天壤之別。因此應當讓學生有選擇性的進行學習，除了本地的方言之外，還可以進一步學習其他地方的一些方言，使得民族聲樂能夠進一步的多元化。作者簡介：寧洪梅(1978—)，女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，黑龍江佳木斯大學音樂學院聲樂系副教授，研究方向：聲樂演唱。endprint