高職教育課堂教學分析

戴延虎

摘要：本文首先簡單介紹了高職教育的特點；其次，詳細介紹了目前高職教育課堂教學的不合理的現狀；在此基礎上，提出改善高職教育課堂教學的一些建議。

關鍵詞：高職教育；課堂教學高職教育不同于傳統普通高等教育，普通高等教育是以學科為本位，是培養學術型或工程型人才，注重學科理論知識的系統性、完整性，并具有一定的理論深度；而高職教育則是以能力為本位，是培養高級技術應用型人才，應注重職業技能和職業素質的培養。因此，高職教育的課堂教學應不同于普通高等教育的課堂教學，應具有其特色。

一、高職教育課堂教學現狀

（一）缺乏良好的學習氛圍

近些年來隨著高校擴招，高職院校普遍面臨生源不足而不得不一再降低招生標準，致使生源素質明顯比以前降低，這給正常的課堂教學帶來了很大的挑戰。學生學習明顯缺乏主動性和自覺性。上課時，聊天的、玩手機的、看小說雜志的、遲到早退的，不遵守課堂紀律的現象顯著增加。一些基礎較差的學生感到學習困難，課堂教學又沒有對此進行相應的調整，從而使他們無所適從；而一些基礎稍好的學生對目前教學現狀不滿，不能在一個良好的學習環境中學習。這些，無疑在很大程度上增加了教師開展課堂教學的難度。

（二）教學理念和方法不能適應實踐教學ヒ環矯媯在課堂教學中，教師并沒有改變傳統的教學方法，主要采用“教師講——學生聽”方式來完成教學活動，教師的教學目標在于知識傳遞的完成。……