電子商務課程教學模式及實踐教學探究

王思艷 高海龍

摘要：依據高職院校《電子商務》教學過程的現狀，分析職業院校電子商務課程教學過程中所存在的問題，進行教學模式的構建與創新，設計實踐環節和考核方式。通過有效教學方案的探究，達到培養學生職業技能的目標。

關鍵詞：電子商務;教學模式;高職 1引言

高職院校以培養高素質技能型人才為培養目標，在教學過程中，如何讓學生掌握實踐技能，畢業后能直接上崗，成為高職院校教師探索的問題。電子商務課程中，學生能否掌握中的安全與電子支付、開發與實現技術、網絡營銷技術、物流配送技術、移動電子商務及電子商務相關法律法規與職業道德，對學生的專業水平及發展方向具有重要影響。

2現狀及問題分析

⑴電子商務課程偏重概念的講解，寬泛而無生氣；而高職學生抽象思維能力不強，減弱了學生的學習興趣。

⑵在教學方法的選取上，教師一般采取“滿堂灌”的教學方式，學生的自主學習能力和解決問題的能力得不到加強。

⑶學生將理論知識與實踐結合起來的能力不強。教師不能很好的教給學生理論知識與實踐之間的關系，學生很難將兩者有效地連接起來。

⑷與崗位對接能力較差，學生難以通過實驗提升應用操作能力、解決崗位中遇到的實際問題。

⑸考核方法單一，一些實踐能力強的學生得不了高分，打消了學生學習相關技能的積極性。

3教學內容的有機整合

在電子商務的傳統教學過程中，一般是按照課本的教學內容和教學順序實施教學活動，但是針對目前的教科書種類繁多，難免出現了魚龍混雜的情況，每本教科書的編排順序差別很大。

通過對課程主要內容的探究，將整個教學過程分成了電子商務基礎知識、電子商務安全與交易模式、電子商務開發與實現、電子商務營銷與物流和電子商務相關法律法規五大部分，每一部分明確自己的教學任務，并整理出十大實訓題目和最后的整體課程設計，讓學生在循序漸進完成任務的同時，達到能力培養的目標。

4“基礎+專業+綜合”教學模式構建

通過對電子商務課程及高職學生的認真分析與研究，以實際工作崗位中所需完成的業務能力為教學內容。通過加入淘寶網上開店、實際存在的企業網頁制作、搜索引擎優化等案例，來培養學生的基本技能；通過專業商務網站建立的實踐鍛煉學生的專項技能；通過課程設計培養學生的綜合技能。通過這種“基礎+專業+綜合”的教學模式，來突出學生實踐能力的培養，讓學生從學校走出去就能直接工作。

5實踐教學設計

實踐環節的設計遵循了學生由淺入深、由簡到難的學習規律，設計為六大環節：

⑴課堂實訓：課堂教學過程中，將瀏覽器的使用、電子支付工具的使用、企業頁面建立等內容融入到課堂教學中。

⑵綜合實訓：在上機實訓中，每次安排一個完整的實訓任務，讓學生通過PHP設計動態程序，并連接到APMServ5.2.6，并建立相應的數據庫。

⑶開放實訓室：開放學校的計算機網絡實訓室，學生可以在課余時間根據自己的興趣選擇性練習，也可以根據自己的設想和規劃方案建立電子商務網站。

⑷校內課外實踐：成立了由校內專業教師帶領的電子商務工作室，參加校園網站及各系部網站的建設工作。如參與學生處網站建設、系部網站建設等項目、在淘寶網上開設店鋪進行實際營業等。

⑸參加各種電子商務相關崗位的培訓：在學習期間，積極組織有興趣的學生參加電子商務師、網絡安全工程師、網店美工、網店客服、網頁設計師、網絡營銷師等相關證書培訓，并考取相應的證書。

⑹采用遠程實訓室：設置了遠程登錄平臺，學生可以通過網絡登錄，完成相關實訓項目。遠程實訓如學生親臨實訓環境，遠程實訓室不僅不受時間和地點的限制，而且還提供豐富的學習資源，并能得到教師的指導。

6考核方式改革

本課程屬于實用性比較強的課程，必須加強過程性考核和應用能力考核。將考核的重點放在評價學生的實踐能力，以及學生在項目實施過程中的協作能力。采用職業能力考核與職業素質考核相結合的方式來對學生進行測評。其中職業能力考核分成理論部分與實踐部分，理論部分占30%，實踐部分占40%；職業素質考核分為團隊協作能力和職業道德部分，其中，團隊協作能力占15%，職業道德部分占15%。

7結論

通過對電子商務課程對應的崗位進行充分的調研，對學生已有知識基礎及學習能力的分析，得出本門課程的有效教學方案，讓學生在“學中做，做中學”，形成符合高職學生學習規律的教學情境和教學模式，讓學生更有效地學習電子商務課程，掌握相關技能。

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