范例教學法在高職護理學院 計算機文化基礎中的應用

成林娜

摘要：文章依據(jù)高職護理的特點，結合高職院校的學生在學習計算機時的錯誤，通過大量的范例進行研究和論證，找到較好的教學效果，再詳細闡述此教學法在高職護理學院的具體應用，為高職護理專業(yè)學生的計算機基礎理論學習提供理論依據(jù)。

關鍵詞：范例教學法；高職護理學院；計算機；高職院校護理學院中計算機的使用頻率顯著增加，如在護理中需要的各種藥劑，護理過程中需要的定時和定量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，醫(yī)囑下達后需要的藥品的數(shù)量等等，這些都需要通過計算機進行數(shù)據(jù)傳導這樣才能加快完成各種護理工作，不僅僅為護理人員節(jié)省了時間同時也為患者提供了寶貴的時間。如何去提高護理學院學生學生的計算機水平，是解決這一問題的關鍵，因此文章就范例教學法在高職護理學院的應用進行了探討。

1范例式教學理論在高職護理學院開展的理論研究

1.1 教學對于高職護理學院學生的成才提供了技能基礎

范例式教學方法是通過案例式的教學培養(yǎng)學生的核心能力的一種創(chuàng)新型的教學方式，他是現(xiàn)代教學的主流方式。范例式教學方式能夠起到以點帶面，它具有較強的實用性和強大的可操作能力，能夠與課堂實際相結合，它能夠不斷的與學生交流起到激發(fā)學生學習興趣的作用，能夠促進學生主動的去接觸計算機基礎知識，通過范例式教學培養(yǎng)的學生他們具有很好的創(chuàng)新能力和鉆研精神。同時這也是高職護理學院培養(yǎng)人才的目標和高校培養(yǎng)人才的最終目標，我們教授的是方法，希望通過這種方法給學生謀生的方式。

1.2 范例式教學對于高職護理學院的計算機基礎教學具有較強的適應性

高職院校護理專業(yè)開始的計算機基礎課程包括以下幾個方面：首先：是對于計算機軟件系統(tǒng)的使用方面的知識，比如計算機的主要系統(tǒng)介紹和系統(tǒng)的維護與應用等。其次：運用計算機進行基本的能力操作，如word、excle、ppt等基礎知識的運用。最后：通過拓展的方式，熟練運用計算機進行工作，如對于計算機網(wǎng)絡的應用，計算機輔助教學，計算機為日常的工作學習提供幫助，通過自身的學習掌握這些知識，主要是通過學生親自上機操作，確實掌握計算機的操作能力。但是教師在上課的過程中發(fā)現(xiàn)，如果對于每一個操作步驟都提出具體的要求，學生的操作速度和學習興趣都不是很高，他們會感覺到學習很枯燥，與此同時學習的效率就會大大下降。因為計算機的每一步操作都有很多種實現(xiàn)的途徑，他們操作的方法不同但是會實現(xiàn)相同的結果，這就是計算機基礎教學的不同之處，但是如果采用范例式教學就會很好的解決這一問題，起到很好的示范作用，帶動學生的自主動手能力。

1.3 普通教學方式在計算機基礎教學中存在的問題

計算機的基礎教學主要以基本的操作理論為主，計算機教師在上課的時候主要以口述的方式進行灌入式的講述，一般的方式就是教師將學生聽，教師講學生操作，教師講重點，學生應付考試，主要是為了應付考試，此種方式導致了教學與實踐的脫節(jié)，學生學習是為了考試，不是為了自己的專業(yè)學習，為了考試而學習，學生怎能夠好好的學習，這樣的教學很難實現(xiàn)教學的目標，同時也很難達成學校育人的總目標。

2范例式教學的探討

2.1 范例式教學的優(yōu)勢分析

⑴范例式教學的講述要點要明確，知識的講述要有利于學生的掌握

范例式教學的案例要求教師要事先貯備好具有足夠影響力的教學課件，對課件的要求是簡單、實用、并且包含的內容還覆蓋所講述章節(jié)的主要知識點或者是核心知識點，通過對案例的剖析能夠讓學生對于所學的知識一點就通，范例式教學要求學生帶著問題思考，要對與知識的核心內容了如指掌，通過對核心內容的掌握，培訓學生的思考問題和分析問題以及解決問題的能力，著重培養(yǎng)的是學生的發(fā)散能力。

⑵結合高職學院護理專業(yè)的特點展開教學

⑶學生講述，教師點評

范例式教學案例教學法要以“任務為主線、教師為主導、學生為主體”。教師由講授者、灌輸者轉變?yōu)榻M織者,由前臺走向幕后。教師的作用不再是控制課堂,而是發(fā)揮好指導作用,不斷創(chuàng)造機會讓學生走上講臺,展示自己的觀點,善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學生的閃光點。教師通過組織課堂討論,使案例教學的過程貫穿“以學生為中心”,形成富有壓力的學習機制,調動學生的積極性,要讓學生變成他要學,使學生的能力在學習過程中得以充分鍛煉和提高。

3結語

范例式教學時當今計算機教學發(fā)展的主流趨勢，他改變了傳統(tǒng)教學的觀念，與注入式教學改為，教師為主導學生為主體的教學模式，通過學生自身的設計和實踐，來達到教學的效果，同時此種方式也是高職護理專業(yè)學生今后發(fā)展和學習的主要平臺，它促進了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。

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