信息技術(shù)支持的體驗教學研究

花齊

摘要：建構(gòu)主義的學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構(gòu)知識的過程。在學習過程中，學生不是被動地接收信息，而是以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主動地建構(gòu)知識的意義。“體驗”作為基礎(chǔ)教育課程改革最重要的理念之一，強調(diào)“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”。筆者根據(jù)自身的實踐就信息技術(shù)支持下的體驗式教學提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；體驗教學；對策體驗學習是中國傳統(tǒng)的教育教學思想，中國古訓中有“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行”。強調(diào)的是活動和實踐。“體驗式學習”是指在學習過程中，讓學生從已有的實際操作經(jīng)驗出發(fā)，親自經(jīng)歷實際問題的操作、解釋與應(yīng)用過程，并在此基礎(chǔ)上主動建構(gòu)知識，獲得學習方法，不同的學生在不同程度上得到不同的知識經(jīng)驗，發(fā)展學生用現(xiàn)代信息技術(shù)進行交流、解決問題的能力。怎樣才能在利用好信息技術(shù)的同時，真正實現(xiàn)有效甚至于高效學習呢？新課標在關(guān)于課程目標的闡述中，大量使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫教學活動水平的過程性目標動詞，更好地體現(xiàn)了教學學習對學生在數(shù)學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。具體而言，就是在教學學習的過程中，要讓學生體驗知識與技能形成與鞏固的過程，體驗思維的發(fā)展過程，體驗應(yīng)用能力解決問題的過程，從而形成積極的情感與態(tài)度。

1利用信息技術(shù)提供的優(yōu)質(zhì)教育資源進行體驗教學

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源可以說是浩如煙海，多數(shù)資源能為教育所用，如：教育網(wǎng)站、教育論壇、電子書籍和期刊、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、各類音視頻資源等。這就要求教師會利用信息技術(shù)提供的教育資源豐富教學內(nèi)容，擴充教學容量，培養(yǎng)學生獲取、提煉、分析信息的能力和自主探究能力，實現(xiàn)對知識的多層面了解，實現(xiàn)教材與自然、與社會、與生活的無縫對接，實現(xiàn)新課改倡導(dǎo)的課堂教學的動態(tài)和生成。比如，我在學校聽課時，發(fā)現(xiàn)有位教師在講《黃山奇松》時，通過信息技術(shù)讓學生從抽象化的文字閱讀擴展為圖片、聲音、動畫等媒體共同展現(xiàn)的閱讀，也即信息時代的“超媒體”閱讀。在課件中教師將黃山的“奇松”、“怪石”、“云海”、“溫泉”、“日出”、“雪景”等景象，配以生動的畫面和優(yōu)美的音樂，把學生帶進黃山的真實場景中，然后再讓學生閱讀感知課文、研讀理解課文。同時，結(jié)合學生們搜集到關(guān)于黃山的“贊美詩篇、歷史典故、風土人情”等資料，開闊學生們的視野，加深學生對黃山的印象。整節(jié)課講完后，即使沒有去過黃山的學生，也會因此對黃山有了一種美好的憧憬和向往。這種“超媒體”的閱讀方式，使閱讀與感受、研討與體驗有機結(jié)合在一起，將閱讀的觸角伸向更廣袤的空間，便于學生自己去探索解決問題。

2利用信息技術(shù)作為信息加工工具進行體驗教學

這種體驗教學主要培養(yǎng)學生信息能力中加工應(yīng)用信息的能力，強調(diào)學生對信息進行重整、加工和再應(yīng)用，實現(xiàn)對海量知識的內(nèi)化。該教學可采用任務(wù)驅(qū)動式教學策略，如：讓學生制定暑假旅游計劃，學生可以在網(wǎng)上自由搜索，選擇任何一個自己感興趣的旅游勝地，收集各種相關(guān)的資源，包括文字、圖片、動畫等，根據(jù)任務(wù)需要進行重新加工，最后用演示文稿展示一個合理的、可行的、有創(chuàng)意的暑假旅游計劃，完成學習任務(wù)。常用的計算機應(yīng)用軟件可以為該形式的整合教學提供很好的支持，如：Word文檔可以整理資料進行寫作；Excel可以進行數(shù)據(jù)分析、制作圖表；PowerPoint可以制作演示文稿；FrontPage可以制作個人網(wǎng)站；Photoshop可以處理與學習相關(guān)的圖片資料等。在教學過程中，教師則要密切注意學生對信息加工處理的過程并給予及時的輔導(dǎo)和幫助。

3利用信息技術(shù)作為協(xié)作工具進行體驗教學

利用信息技術(shù)作為協(xié)作工具進行體驗教學，就是通過網(wǎng)絡(luò)所提供的交互渠道，利有網(wǎng)絡(luò)中的工具庫、資源庫和知識庫，通過參與學習的學生之間相互幫助、共同活動，實現(xiàn)群體之間的共同學習和互動交流，共享合作成果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息技術(shù)支持下的教學體驗，實現(xiàn)協(xié)作式學習提供了良好的技術(shù)和環(huán)境支撐。協(xié)作學習和個性化學習相比更有助于學生協(xié)作意識、技巧、能力、責任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)，受到廣大教育工作者的普遍關(guān)注，也是備受國際教育界推崇的學習模式。在信息技術(shù)環(huán)境下，學生們可以利用博客、論壇、聊天室、留言板等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，突破時空限制，進行同伴互教、小組討論等協(xié)作性學習活動。這種體驗教學，可以實現(xiàn)學生個體與群體的融合，達到促進教學、提高學習效果的目的。信息技術(shù)最大的特點就是能夠?qū)崿F(xiàn)交流和互動，這是傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)勢。協(xié)作式學習方式，既可以實現(xiàn)師生之間、生生之間情感與信息的交流，又可以實現(xiàn)跨時空、跨地域的多向交流。比如，空中課堂、視頻聊天、電子信箱、論壇研討、博客互動等都是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展學習活動的方式，是學習方式一次全新的變革，體現(xiàn)了人與機、課上與課下、校內(nèi)與校外的結(jié)合，是一種嘗試，也是一種超越和突破。

總之，當今的教育教學正在向信息化邁進，信息技術(shù)支持下的體驗教學任重而道遠。一方面，體驗教學需要有良好的信息化環(huán)境支持，另一方面體驗教學需要有一支信息技術(shù)應(yīng)用能力過硬的教師隊伍，二者缺一不可。我國的教育信息化工程為教育教學提供了先進的信息化基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，作為教育工作者要充分利用信息技術(shù)，促進教學方式的根本變革。

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