青年輔導員做好大一新生工作的思考

王宇航

摘 要：如今，青年輔導員成為高校學生工作隊伍的主力軍，他們對剛剛步入大學校園的新生發展起著關鍵性的作用。這些青年輔導員既存在著自身職業角色定位不準和工作經驗較欠缺的問題，也有著易與學生交流溝通的優勢。面對大一新生缺乏新的奮斗目標、自我控制能力較差和缺乏處理人際關系的技巧，青年輔導員要想做好其工作，需要樹立起教師權威，提升自身素質水準，加強新生的適應性教育和學習興趣培養。

關鍵詞：青年輔導員；大一新生；新生工作

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）18-0252-02

作為當代大學教師隊伍中的重要組成部分、高校思想政治教育的基層管理實施者，高校輔導員指導了大學生的健康成長，對剛剛步入大學校園的新生發展起著關鍵性的作用。

隨著高等教育的擴大化，高校的招生人數不斷加大。與此同時，高校輔導員的隊伍也日趨年輕化，剛剛研究生畢業的青年輔導員成為高校學生工作隊伍的主力軍。他們擔負著在畢業后，還未累積一定工作經驗的情況下就接手大一新生教育的重任。而眾所周知，大學一年級是規范大學生正確行為、樹立大學生良好心態的關鍵時期，對大學生四年后能否健康成長發展成為合格的社會主義事業建設者起著至關重要的作用。因此，對于高校青年輔導員來說，應該在最短的時間內正確把握自己新角色的責任，及時掌控大一新生的入學心理狀況和實際面貌，以做到在自我完善的同時管理教育好剛踏入大學校門的新生。

一、青年輔導員的問題與優勢

高校輔導員需求的增加激勵了許多應屆碩士畢業生加入了高校輔導員隊伍，這些年輕的輔導員有著鮮明的個性與特點，他們在剛剛進行學生工作時不免產生了一些問題，但同時也表現出了年輕學生工作者的優勢。

（一）職業角色定位不準

許多應屆碩士生一畢業就成為高校輔導員，他們剛以學生的角色從學校畢業，又要立即以老師的身份進入學校。這些高學歷的輔導員老師思維活躍、朝氣蓬勃、個性鮮明，他們與大一新生更易以朋友的關系進行相處，缺乏了作為老師應有的威嚴和魄力。加上學生工作的獨特性和多樣性，增大了他們順利開展學生工作的難度。在青年輔導員的職業角色定位中，如何能做到亦師亦友，既有權威性又有親和力是當下青年輔導員面臨的最大問題。

（二）工作經驗較欠缺

很多青年輔導員剛剛走出校門就進入了工作崗位，沒有經歷過社會的磨煉，在閱歷方面往往顯得不夠豐富，在某些情況下會表現出應變能力相對較弱，對學生說服力不夠等[1]。他們本身就沒有真正地離開過校園、步入過社會，自身的社會實踐經驗幾乎沒有。此外，一些青年輔導員的自身專業與學生工作也不盡相關，他們在處理問題時缺乏相應的理論知識作為基礎，不能做到處亂不驚、面面俱到。

（三）易與學生交流溝通

當然，青年輔導員也有著自身獨特的優勢。他們與學生的年齡興趣相仿，能夠更好地掌握當代大學生的思維想法，感同身受的從學生的角度出發來處理問題。因而他們一般都會被大一新生迅速認同，從而更方便的與之進行交流溝通。同時，青年輔導員作為剛畢業的應屆碩士生，他們本身大多是成績優異、能力突出、思想先進的，是學生時代里的佼佼者。這些青年輔導員成為剛步入高校新生的最好也是最先接觸的榜樣，他們的一言一行都對大一新生有著至關重要的影響。

二、大一新生存在的主要問題

（一）缺乏新的奮斗目標

在高中時代，每一位學生的奮斗目標都是明確的，即刻苦學習考一所好大學。因而在完成這一奮斗目標后，大一新生無所適從，失去了原有的進取心。大學校園里豐富的學生會活動強烈吸引了大一新生的所有注意力，較為自由的管理模式讓他們開始翹課、夜不歸宿。且適應了高中老師管、家長催的學習模式的新生很容易在需要個人的主動性和自覺性的大學學習中陷入混沌與迷茫，未能樹立的新奮斗目標，讓其不經意間喪失了學習的意志和動力，成績大幅下降甚至掛了紅燈。

（二）自我控制能力較差

在以前的高中學習中，大一新生在父母的監督、老師的管理下并不需要自我控制的能力。可是，在步入大學校園后，大學的學習生活是相對松散的。有了自我支配的自由，在面對來自社會和他人的誘惑時，大一新生是缺乏自我控制能力的，很容易放松對自己的要求。最終造成了學習成績下降，第一學期就出現了掛科，大學開始就造成了不良的開端。還有的大學生由于較差的自我控制能力，在面對各種社會不良風氣的影響時，產生了錯誤的人生觀、價值觀，認為在大學時代取得優異學習成績不是最重要的，導致沒有學習動力與興趣，甚至放棄了學業，荒廢了青春年華。

（三）缺乏處理人際關系的技巧

俗話說“大學就是半個社會”。與高中時期只需顧忌學業的簡單社交相比，大學的人際關系要復雜得多。來自五湖四海的大學同學，有著不同的生活習慣和思維模式，如何建立維護良好的同學、師長關系是大一新生需要正視的問題。現在大多的學生都是獨生子女，他們不自覺的會以自我為中心，說話不留情面，忽略他人的感受，缺乏包容心，這些必要的人際溝通技巧的欠缺，造成了人際關系的緊張。

三、高校青年輔導員做好大一新生工作的有效途徑

（一）樹立青年輔導員的權威，保障學生工作

“沒有權威，團體生活、共同的精神、國民教育、軍事秩序、國家與法律效用都是不可能的”[2]。青年輔導員能否樹立自己的權威性，關系到有效學生工作的開展和社會主義事業可靠接班人的培育。要想樹立起青年輔導員的權威，需要青年輔導員對自己有一個準確的職業角色定位。輔導員作為當代大學教師隊伍中的重要組成部分、高校思想政治教育的基層管理實施者，是大學生校園學習生活的領路人和指導者，其言行舉止對剛入學的大一新生有著潛移默化的影響。因此，首先當代青年輔導員要努力提升自己的理論水平，認真學習就業指導和教育心理學等方面的專業知識。主動掌握不斷革新的教育理念，努力做到與時俱進，以完善自身的知識結構。其次，要在實際工作中不斷總結反省，更新工作方式方法。青年輔導員應虛心向經驗豐富的老輔導員請教，通過與同行者之間進行工作經驗的交流，在互相學習借鑒的氛圍下探討有效的工作方式方法，爭取做到處事不驚、面面俱到，在保護大一新生敏感自尊心的同時強化自身威信。再次，青年輔導員作為同齡人中的佼佼者，在平日工作中要勇于展現自身特長，這樣不僅能拉近因角色不同與大一新生產生的隔閡、距離，更能增加自身的親近力、信服力和感染力，以保障學生工作的有效性。

（二）提升輔導員的素質水準，為學生做榜樣

在個體的成長過程中，每一個年齡段都會有不同的人群對其產生至關重要的影響。如孩童時期的父母、中學時期的班主任、大學期間的輔導員，在教育學中這些影響著個體的成長發展、人生價值觀形成的具體人物稱作“重要他人”。大學作為如今大部分個體自理自立的第一步，輔導員作為與之聯系最緊密的人對其日后能否順利進入社會有著不可替代的作用，輔導員自身素質水準的高低對大一新生正確人生觀、世界觀和價值觀的形成更是有著直接的影響。作為思想政治教育工作者，當代青年輔導員要時刻提醒自己具有奉獻精神，在完善自身知識結構、樹立自身威信的同時，提升自身素質水準，努力成為大一新生言行舉止上的楷模和政治追求上的榜樣。首先，青年輔導員要優化自身政治素質，在掌握馬克思主義理論的基礎上，實時關注了解黨和國家的教育方針和政策，保持正確的政治觀點。科學引導當代大學生的政治追求，推動校園思想政治教育。其次，青年輔導員要提升自己的道德水準，以身作則，時刻以道德模范的標準嚴格要求自己，以為國家和人民培養優秀社會主義接班人為己任，在自身的一言一行中起到模范帶頭作用。

（三）加強新生適應性教育，與學生多溝通

大學新生在進入高校后會有一段時間的適應期，在這個時間段內會逐漸適應和熟悉大學的環境與氛圍。大一新生適應期的長短，決定了其能否順利完成學業成為一名合格的本科畢業生。邁入高校校園的大一新生，剛剛卸掉了高考重壓和父母的庇護，開始了自主學習與生活的新生活。如何讓新生在最短的時間內在適應這些變化并融入校園集體生活成為青年輔導員進入工作崗位后的首要任務。隨著順利入學后父母的離去，周圍的環境氛圍的陌生感可能會加劇新生的不適應性，因而從一開始就讓大一新生對青年輔導員產生信任與認同感是很必要的。首先，在新生報到時，青年輔導員就需要通過發布致家長的一封信，向新生及其家長介紹學校的簡要概況和學院專業特色，通過新生家長會在自我介紹的同時初步了解大一新生的基本情況，打下贏得新生本人與家長信任的堅實基礎。其次，在每個大一新生入校后的第一門必修課——軍訓中，青年輔導員要深入學生集體，密切關注在軍訓的過程中新生的身體狀態和心理變化。深入宿舍和訓練場，在切身體驗新生軍訓艱辛的同時，對其予以充分的鼓勵，并做到及時了解和掌控新生在陌生環境下的不適。通過與大一新生共同體驗軍訓中的苦與樂，實時關注新生的適應能力，加強對其總體情況的基本了解。再次，在軍訓結束后，及時向新生介紹大學的學習模式和應有的人際交往能力，通過結合自身的經驗經歷，指導和幫助大一新生盡快適應大學學習節奏和交流氛圍，促使新生可以盡快的融入集體。

（四）培育新生的學習興趣，確立階段目標

對于當下的高校大學生來說，要想在嚴峻的就業市場上占據有利地勢，在大學期間取得學位學歷證是不夠的，還要充分鍛煉自身的能力。“進入大學后學習方式和方法都有所變化，學習目標的多元化，學習內容驟然拓廣、加深，最重要的就是學習模式和學習任務發生了變化”[3]，因此，青年輔導員需要在大一新生進校后不僅要注重培育其學習興趣，還要促其確立合理的階段目標，做到夠有規劃的度過大學四年。針對大一新生的情況，青年輔導員需要狠抓學風建設。建立嚴格的早晚自習制度，強化自習簽到制，通過制度培養大一新生的學習興趣，養成主動學習的習慣。并經常召開關注學習動態的主題年級大會，明確新生的學習目標：大一進行計算機水平測試，大二通過英語四六級，大三強化專業課知識等。同時，青年輔導員還要與任課老師保持密切聯系，掌握新生的課堂狀態，實時督促自覺性差的學生，防止其從大一就開始出現逃課、掛科等不良現象。此外，青年輔導員還可以通過邀請高年級學生進行專業介紹，促使大一新生在充分了解社會需求的基礎上盡早確定階段學習目標，規劃好四年的大學學習生活。

參考文獻：

[1]晏莉.高校青年輔導員如何做好學生工作[J].湘潮，2007（4）：68-69.

[2]張意忠.教授的學術權威與現實困境研究[J].國家教育行政學院學報，2010（4）：39-43.

[3]何斌，瀏兆平.淺談大一新生輔導員工作[J].教育理論與實踐，2007（27）：112-113.