試論高職高專《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革

王玉華

摘 要：現(xiàn)如今我們的社會(huì)在逐步向信息化社會(huì)發(fā)展,熟練地掌握使用計(jì)算機(jī)的技巧已經(jīng)是每個(gè)人必須具備的能力了。而且《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這一門課程可以很大程度上幫助學(xué)生去了解并且熟練掌握使用計(jì)算機(jī)的方式,因此，通過對(duì)高職高專階段在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方面所需要注意的一些問題進(jìn)行說明，以提高教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高職高專；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）18-0226-02

為適應(yīng)社會(huì)需求，幾乎所有高職專學(xué)校都已經(jīng)把《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》設(shè)為學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程。這門課教師所要完成的主要目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握基本意義上的使用計(jì)算機(jī)的方式，可以進(jìn)行基本的計(jì)算機(jī)操作，并且教會(huì)學(xué)生如何去使用計(jì)算機(jī)的常用軟件。這門課程擁有很廣闊的知識(shí)覆蓋面，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件及網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)單應(yīng)用等很多方面的知識(shí)，因此實(shí)用性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)這門課以后也會(huì)為日后深入的學(xué)習(xí)打下一個(gè)十分堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高職高專《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨著在中小學(xué)階段信息技術(shù)課程的發(fā)展以及在我們?nèi)粘Ｉ钪杏?jì)算機(jī)所占據(jù)的重要地位,高職高專階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作早已不是一個(gè)零基礎(chǔ)的工作。可是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)并不是一個(gè)參加中考的科目,因此，不同的學(xué)校也有著不同的要求;又因?yàn)楹芏嗟胤降陌l(fā)展程度不一樣，因此，也很難統(tǒng)一學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的水準(zhǔn)。因此，在剛剛?cè)雽W(xué)之時(shí)，學(xué)生之間計(jì)算機(jī)的水平可能會(huì)有很大的差距。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》文件之中提到,要將“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”作為辦學(xué)的指導(dǎo)理念,高職高專院校計(jì)算機(jī)在計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)應(yīng)該更加偏向?qū)嵱玫姆较颉６谶@種情況之下,高職高專院校就一定要將計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行一個(gè)新的定位以及重新認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的地位,并且借這個(gè)機(jī)會(huì)幫助教師改變他們的教學(xué)理念,重新根據(jù)自身實(shí)際情況制定教學(xué)目的,借此來培養(yǎng)社會(huì)所需要的特殊人才。

可是眼下,高職高專階段的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》所使用的教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的腳步,教學(xué)和使用過程之中所存在的矛盾越來越明顯，也越來越尖銳。在目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面依舊存在以下的問題:

(1)雖然有很多種教育方式但是依舊略顯死板。

(2)教學(xué)過程中很多部分存在和現(xiàn)實(shí)情況不符的情況。

(3)“示范-模仿”是教學(xué)階段的主題，這并不利于學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)的形成。

(4)教學(xué)過程之中重難點(diǎn)并不夠明顯也并不著重強(qiáng)調(diào)，涉及的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量很多但是不成系統(tǒng),對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容沒有足夠的整合思想。

二、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的必要性

（一）學(xué)生因素

高職院校的生源主要是來自于以下幾種：未考上本科的高中畢業(yè)生、接受了3+2教育的初中畢業(yè)生以及中專中職技校畢業(yè)的學(xué)生。他們來自五湖四海，因?yàn)槭艿搅松吹亍⒓彝ソ?jīng)濟(jì)情況以及家鄉(xiāng)發(fā)達(dá)程度等因素的干擾，有的學(xué)生在中小學(xué)階段學(xué)習(xí)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》或者是類似的學(xué)科，而有的學(xué)生則是并沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)的課程。那么對(duì)于情況能力不一的學(xué)生而言，因?yàn)樵诖酥皩W(xué)習(xí)和生活的情況并不相同，所以對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)以及使用的知識(shí)也是大不一樣，這也就使得學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的水平良莠不齊的情況成了一種必然的結(jié)果。眼下主流的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式就是使用大課堂進(jìn)行教學(xué)，把這些學(xué)生們放在一個(gè)課堂進(jìn)行教學(xué)，還想要因人而異取得對(duì)每個(gè)人而言都較為完美的效果，其難度顯而易見。

（二）教學(xué)內(nèi)容個(gè)性不鮮明

高職院校目前所使用的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》內(nèi)容基本上沒有很大出入，只有少部分內(nèi)容有些許的改動(dòng)，在學(xué)習(xí)之后去考取證件。考證確實(shí)很重要，可是考取證件并不是我們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這門學(xué)科唯一的目的。我們著重進(jìn)行對(duì)學(xué)生們能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生們熟練掌握使用計(jì)算機(jī)的基本方法以及基本知識(shí)，為學(xué)生在日后使用計(jì)算機(jī)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。顯而易見，我們眼下的教學(xué)方式并不能夠做到這一點(diǎn)，現(xiàn)在我們所使用的教材是有著十分豐富的內(nèi)容，可是并沒有突出的特點(diǎn)。目前有大約四成的學(xué)生并不滿意現(xiàn)在所使用的教材，這之中有五成的學(xué)生認(rèn)為書中所涉及的內(nèi)容和自身專業(yè)并沒有什么聯(lián)系，實(shí)用程度很低。

（三）教學(xué)方法與教學(xué)模式

眼下，絕大多數(shù)院校所使用的教學(xué)方法都是課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐交叉進(jìn)行的授課方式，絕大多數(shù)使用多媒體教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)過程中所使用的黑板被多媒體設(shè)備替代。多媒體設(shè)備有著很多的優(yōu)點(diǎn)，例如形象十分生動(dòng)可以給學(xué)生們一種十分直觀的感覺，可是使用多媒體教學(xué)，一堂課所包含的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于使用黑板進(jìn)行的傳統(tǒng)教學(xué)，這更有可能會(huì)使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無法跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。因此，我們要盡快對(duì)于教學(xué)模式以及教學(xué)手段進(jìn)行改良

三、高職高專《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法改革

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的性質(zhì)是一個(gè)入門級(jí)別的基礎(chǔ)課程,其所包含的主要內(nèi)容就是對(duì)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)最為基本的使用。本門課程所教授的知識(shí)會(huì)在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及工作中起到十分重要的作用。

（一）教學(xué)模式

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要改變傳統(tǒng)課堂“灌輸式”的教學(xué)模式，將時(shí)間還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力，做到學(xué)以致用，使用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題。實(shí)踐證明，高效的課堂教學(xué)離不開目標(biāo)的指引，以切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)為主線，把握教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性，在目標(biāo)的指引下，保證課堂教學(xué)高效有序地開展。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要仔細(xì)研究教材內(nèi)容，了解教材的編寫特點(diǎn)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，保證教學(xué)目標(biāo)的可操作性，真正發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的積極作用。

在授課的過程中,我們要將多媒體課件的使用以及教學(xué)過程中的典型案例進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,并在此基礎(chǔ)上將我們所要學(xué)習(xí)的知識(shí)劃分為七個(gè)模塊,其分別是:基礎(chǔ)知識(shí)模塊、WindowsXP操作系統(tǒng)模塊、文字處理Word應(yīng)用模塊、電子表格Excel應(yīng)用模塊、演示文稿PowerPoint應(yīng)用模塊、網(wǎng)頁制作FrontPage應(yīng)用模塊和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)模塊。

（二）教學(xué)方法

傳統(tǒng)意義上將知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生的教學(xué)方式已經(jīng)和目前的教學(xué)方式嚴(yán)重脫節(jié),而且那種教學(xué)方式并不能夠培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。因此,我們應(yīng)當(dāng)放棄傳統(tǒng)模式之中的填鴨式教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.制定具體的課程教學(xué)實(shí)施方案,包括理論課、實(shí)驗(yàn)課以及課后自學(xué)三個(gè)方面。理論課的主要教學(xué)方式就是通過設(shè)立一些情景來進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)掘問題并解決問題的相關(guān)能力。對(duì)問題產(chǎn)生疑問是思考的前提條件，與此同時(shí)也是創(chuàng)新的一個(gè)奠基石。將一些問題通過設(shè)立情景提出來并且解決，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生樹立他們對(duì)于自己能力的自信心，從而為真正擁有并掌握自身的思維邁出關(guān)鍵的一步。而通過設(shè)立情景，可以極為快速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從無意學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以讓他們自覺自愿地參與到相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，從而在趣味活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身創(chuàng)意的來源，激活學(xué)生的思想。

2.在對(duì)于目標(biāo)案例進(jìn)行規(guī)劃之前,要先對(duì)每個(gè)專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的核心知識(shí)進(jìn)行一個(gè)深入的了解,并且針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案,而且要在每個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)的案例之中突出這個(gè)專業(yè)的特征,并且將這個(gè)教學(xué)案例使用在整個(gè)教學(xué)過程之中。在對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,要盡可能去設(shè)計(jì)一些實(shí)用性強(qiáng)的案例,通過他們已經(jīng)遇到或者是可能會(huì)遇到的一些問題來激發(fā)學(xué)生的積極性;還要注意把握好問題的難易程度,并且在此過程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生遇到問題之后的思考能力、解決能力以及創(chuàng)造能力。

3.改進(jìn)傳統(tǒng)的“示范-模仿”教學(xué)方式,滲透自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。“教無定法,貴在得法”。對(duì)于不同的教學(xué)目標(biāo)以及形色各異的學(xué)生特點(diǎn),使用最為恰當(dāng)?shù)姆椒▉砑?lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)無疑是教學(xué)工作之中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)意義上的由教師進(jìn)行示范的教學(xué)方法可能更適用于沒有任何基礎(chǔ)的學(xué)生,可以幫助學(xué)生最為快速地掌握相關(guān)方法。可是如果只是單純地使用這樣的教學(xué)手段,會(huì)造成學(xué)生不樂于思考的問題,如果在未來遇到問題的時(shí)候并沒有提示,他們就會(huì)不知道如何著手去解決這個(gè)問題。因此這一方式并不利于學(xué)生的發(fā)展。所以,應(yīng)該將這一教學(xué)方式進(jìn)行如下的修改。例如,在講解示范過程之中,從教師進(jìn)行示范到讓一些有良好基礎(chǔ)的學(xué)生去進(jìn)行相關(guān)示范,而后讓他幫助其他學(xué)生解除困惑,而這時(shí)教師所扮演的并不是一個(gè)知識(shí)的灌輸者,而是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)的引路人,讓學(xué)生們真正成為課堂的主角。

4.改革舊有的考試方法，利用全新的考試方法提升教學(xué)效果。考試是可以最為直觀地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反映的環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)課程當(dāng)然也不可避免地要進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。可是由于計(jì)算機(jī)學(xué)科所具有的特殊性，并不能僅僅使用傳統(tǒng)意義上的檢驗(yàn)方法，還要使用具有計(jì)算機(jī)特色的考試方法進(jìn)行檢驗(yàn)，才可以最大限度地凸顯出計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性以及真實(shí)地反映出這門課的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)學(xué)科進(jìn)行考試的時(shí)候不僅需要對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)測(cè)驗(yàn)，還要注意上機(jī)考試這一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅如此，考試的重點(diǎn)也應(yīng)該在上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。所以計(jì)算機(jī)學(xué)科的考試應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多次考試，而后取平均成績作為最終成績

總而言之,貫徹“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”這一教學(xué)理念,使用“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以能力為主線”的教學(xué)方法,將“項(xiàng)目教學(xué)法”作為教學(xué)過程之中的主要環(huán)節(jié),并且輔以“以問題情境”的教學(xué)手段,借此來幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及發(fā)現(xiàn)并且解決問題的能力，從而培養(yǎng)出現(xiàn)如今新型社會(huì)所急需的實(shí)用型人才。

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