新疆高校少數民族大學生心理危機預防研究

孟琪 劉小溶

摘 要：當前，新疆少數民族大學生除面臨情感困擾壓力外，還面臨著比普通大學生更大的學業壓力、擇業與就業艱難壓力、民族生存壓力等復雜多樣的問題。在這種情況下，少數民族大學生的心理危機問題不容忽視。應當盡快構建少數民族大學生心理危機預警及干預機制，有效提高少數民族大學生的心理素質。主要針對新疆少數民族大學生的心理危機特點及常見的問題展開討論，并在加強校園文化管理基礎之上給予少數民族大學生心理危機預防對策及建議。

關鍵詞：民族大學生；心理危機；預防對策及建議

中圖分類號：C912.6 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）18-0188-02

新疆是多民族聚居地區，盡管新疆地區教育水平整體落后，但由于長期實施的少數民族學生高考照顧政策，新疆大多數高校（生產建設兵團的石河子大學和塔里木大學除外）少數民族大學生所占的比例都超過50%。在高校中，由于語言、文化、專業水平等方面的差異，少數民族大學生面臨著更大的學業壓力、擇業與就業壓力，致使他們的心理危機發生率持續上升。然而在這個年齡段的青年人通常心理承受能力較差，并且缺乏對心理問題的覺知與解決能力，容易導致他們心理上的失衡，進而引發各種不利于自身及他人身心健康的事件發生。因此，應當針對新疆少數民族大學生心理危機的特點，構建相應的心理危機預防及干預機制，有效減少少數民族大學生由于心理危機而產生的不良事件發生。

一、當前新疆少數民族大學生心理危機的主要特點

心理危機是指心理矛盾激烈沖突下由心理狀態嚴重失調引發的心理障礙，通常表現為精神崩潰或精神失常。在通常情況下，人們面對危機的心理反應一般表現為四個階段，即沖擊期（面對突發事件的不知所措）、防御期（逐漸接受突發事件，能夠控制自己的情緒，認識到突發事件產生的后果）、解決期（利用各種資源，采用各種措施設法解決問題）與成長期（對危機處理的升華與總結）。如果一個人在面對心理危機時能夠順利通過這四個階段，就表明其獲得了應對危機的能力。

新疆世居的少數民族大都延續了濃厚的宗教氛圍，而這些民族的大學生也大多是在本民族聚居的城市或鄉村長大，受本民族傳統文化影響很大。有些對漢族大學生基本不構成問題的因素，如宗教、飲食等，對他們可能會產生很大的影響。加之語言因素（包括語言差異及漢語水平相對較低）和不同民族文化上的差異的存在，新疆少數民族大學生的心理危機與一般情況下的心理危機相比具有自身的特點。主要表現在以下兩個方面：

1.危機發生時與他人交流較少，可能會加劇危機。在新疆世居各少數民族傳統文化中，解決心理危機的資源相對較為匱乏，一旦出現危機，大多是利用非嚴格意義上的心理學手段加以疏解。當這些民族的學生進入高校后，傳統的資源和手段很難被利用上。在新疆的很多高校，各民族學生分群交友（和自己本民族的同學交往較多）的情況較為常見。因此，出現心理危機的學生與人交往的范圍有限，除非教師和學生工作者能及時發現并加以疏解，否則這些學生的危機就可能不斷持續并加劇，其痛苦程度會高于一般意義上的心理危機所導致的痛苦。

2.無助感較強。進入大學以前，少數民族大學生都是與本民族同胞生活、學習在一起。進入大學以后，他們要面對各種各樣的民族集體，尤其是漢族這一集體。離開自己非常熟悉和依賴的家庭環境來到高校學習生活，語言、文化的差異使部分學生在發生心理危機時不愿意找老師或其他民族的同學。而他們從小學、中學到大學，一直在校園中學習生活，缺乏相關危機處理經驗，心理承受能力與處理危機能力較弱。因而在發生問題時往往會無所適從，感到十分無助。這種無助感不斷持續，同樣會加劇其心理危機，如果不能正確、及時處理，會嚴重影響本人或周圍關系密切者的學業及生活的正常進行，甚至影響大學生本人或他人的生命健康安全問題。

二、新疆高校少數民族大學生心理危機預防對策與建議

事實上，所有民族、人群都面臨常見的心理危機在新疆少數民族大學生中也都不同程度地存在，如個人性格問題，這是最為普遍、也通常是最為嚴重的問題，還有家庭經濟壓力導致的自卑與彷徨問題、環境適應問題、人際關系問題等。對于這些問題，當前無論是學術理論研究層面還是在精神治療層面都有相對成熟的應對技術和手段，但要有效解決或緩解新疆高校少數民族大學生心理危機，就必須在這些技術和手段的基礎上高度重視這個群體的實際情況，根據其自身的特點找到行之有效的辦法和途徑。

1.在新疆高校建立健全專業化的大學生心理危機預防與干預工作體系。在新疆高校建立健全專業化的大學生心理危機預防與干預工作體系,其主要內容包括心理危機預防與干預工作的體制、心理危機預防與干預工作的網絡體系、心理危機預警機制、工作的途徑與方法及其提升體系等幾個方面。通常情況下，一個高校針對有嚴重心理障礙的學生群體建立一個完整的心理危機預防體系并不是難事，只要領導重視，大多可以較快地完成。筆者認為，這一問題的關鍵在于如何使這一體系能夠發揮長效功能。這就需要使這一體系能夠獲得制度支持，特別是法律制度層面的支持。唯其如此，這一體系在編制、資金、師資、工作方法等方面才能夠有根本性的保障。再者，專業化也是非常重要。只有走專業化道路，工作的效果和質量才能保證。對新疆高校而言，這一專業化還有更高的要求，因為這些專業教師隊伍面對的不僅僅是漢族學生，還有少數民族大學生。這就需要他們不僅要有扎實的專業基礎，對少數民族的宗教、文化、習俗等方面也要有所了解，甚至需要對少數民族的語言有所了解。因為只有這樣才能和少數民族學生做較深層次的交流，才能取得應有的工作效果。當然，從長遠的角度看，新疆或內地高校著力培養少數民族心理學專業的人才也是一個可以取得長效可行性的做法。當前，新疆各高校都非常重視心理預警機制的建設，如建立心理健康檔案，并跟蹤調查與記錄；定期對學生展開心理調查，對有心理問題的學生進行溝通與疏導，將心理問題可能出現的結果與影響降至最低值；加大心理健康常識的宣傳工作的力度等。這些做法要取得良好效果，前提也是心理預警及干預隊伍的專業化。此外，對普通教師特別是學生工作者進行心理干預與預警方面的專業培訓也是非常緊迫的工作。在很多情況下，他們是與學生接觸最多的，也最了解學生的情況，通過培訓使這支隊伍達到一定的專業水準，對于新疆少數民族大學生心理危機的預防及干預的工作而言是非常必要的。

2.注重校園管理，開展豐富多彩的校園文化活動。大學是個人才匯集、各民族師生聚集的地方，與初中、高中相比，文化環境的差異很大。少數民族大學生進入高校，如果在學習模式、生活方式及人際交往模式等方面不能盡快適應大學的要求，對自身的心理健康是十分不利的。除了學生們自身努力外，高校相關部門應當主動采取多種措施來幫助少數民族大學生，使他們盡快完成心理調適，適應大學生活。值得注意的是，當前新疆高校中有些方面的情況是不能盡如人意的，如大學生按民族分群交友的情況較多，不同民族之間，特別是漢族同學與某些少數民族同學之間的交往很少，部分少數民族大學生很少參加甚至排斥校園文化活動。這對于少數民族大學生心理危機的預防和預警工作都是非常不利的。筆者認為，這其中既有這些學生自己的原因，也有校園文化建設方面的原因。

從少數民族學生自身的原因看，首先是部分同學漢語水平較低，與說漢語的同學和老師交流存在一定的困難。這一點限制了部分少數民族學生參與校園文化活動及與其他民族同學的交往。更重要的是相當多的少數民族大學生對漢文化缺乏了解，認為雙方在風俗、生活習慣等方面差異較大。當然，這里也不能排除宗教信仰方面的因素。再者，長期以來三股勢力在新疆部分民族中滲透，或多或少地對在校的少數民族學生會產生影響，特別是“7.5”事件后。狹隘的民族情緒在某些少數民族群眾中進一步發酵，這些情緒也在一定程度上蔓延到高校，使某些學生在與其他民族同學交往過程中顧慮較多。

從高校管理來看，現有的校園文化建設沒有完全發揮出應有的作用。例如，野炊、燒烤等團體娛樂休閑活動及辯論賽、知識競賽、漢語朗誦大賽等文化競賽活動，對少數民族大學生能夠樹立正確的人生價值觀、建立與提升自身自信心、培養良好的人際交往能力、提高心理承受能力與解決問題能力有一定的幫助，但在調動少數民族大學生參與各項活動的積極性方面的作用不大，因為參與的人數是比較有限的。少數民族大學生和漢族學生一樣，也是校園文化的主體，但當前新疆高校相當多的少數民族大學生參加校園文化活動較為被動，缺乏主動性。目前的當務之急是通過改革使少數民族大學生成為校園文化建設的主體和主力軍。增強其主體性和自主性，才能充分發揮其積極性。才能帶動更多的少數民族大學生參與到校園文化建設中來。

再者，在促進少數民族大學生與其他民族同學、特別是漢族同學的交往方面，新疆各高校應采取更加積極態勢。各民族學生分群交友并非不正常，但若由此不和其他民族的同學交流則是不正常的。當前我們應當高度重視在這一問題，因為相當多的少數民族同學在四年大學結束時沒有一個異族同學的朋友。交往是消除誤解、增進團結的前提。目前有部分高校實施漢族學生與少數民族學生宿舍混居制度，對于加強雙方的了解和交流起到了很好的作用，這一點應當引起相關部門的高度重視。高校應建立相應機制鼓勵甚至要求每一個少數民族學生與其他民族學生交往交流，結成好友。

在校少數民族大學生是未來新疆社會經濟發展的重要力量，他們的心理健康，直接關系到新疆的社會穩定和長治久安大局。做好這個工作，需要高校各個方面的通力合作。

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