日語初級階段文化學習對語言學習的促進作用

袁美芳 羅纖 毛瑤 許巖 楊文君

摘 要：日本近幾百年來的飛速發展，其文化也在飛速進步，再加之中日文化交流歷史源遠流長，兩國之間的文化交流只會是日益加深，文化的一個體現就是語言，語言是文化的載體，所以，我們不僅需要學好他國的語言更需要了解他國的文化。所謂初級階段的文化學習，指的是在語言學習初級階段引入該語言的文化背景和內容，使大學語言教學融入社會文化之中，實現外語教學的最佳目的和最高效率。在語言學習中文化的學習起決定性的促進作用。并且，日語初級階段的文化學習對日語學習的促進作用將會是長遠的。

關鍵詞：日語初級階段；文化學習；日語學習

中圖分類號：G03 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）18-0133-02

一、當今人才的培養標準

以前就有一句話叫作入鄉隨俗，也就是說想要更好地與當地人交流，就必須先了解他們的文化，才能避免在互相溝通時產生矛盾。文化本就是人類生活的產物，因此，只要是與人打交道的事都跟文化有聯系，就比如說普通的商談會，想要讓商談順利進行，日語翻譯者絕對不能只想著如何準確做好譯文工作就好，在招待地點和方式，時間，食物，以及說話方式，禮節等各方面都必須考慮到日本文化習俗，因為日本是個很注重細節的國家，與日本人往來我們需要做好充分準備，以免失禮于人，影響我們國家的外在形象。因此，現如今日語人才市場實際需求發生變化，不再單單注重專業知識，更重視專業知識的運用能力、溝通交流能力、應用能力等綜合能力，而這些能力的發展都與文化的學習密不可分，因此，從當今人才培養趨勢的發展來看，筆者認為在日語初級階段對日語學習者進行文化導入是順應當今人才培養標準的一項有效措施和必要措施。

二、語言初級學習階段中文化學習的必要性

（一）日語初級教學階段日本文化學習對我們學習日語產生的影響

在日語初級教學階段，通過不同方式進行日本文化的導入有利于幫助學習者學習日本文化，而且有利于提高日語學習者學習日語的積極性，拉近與日語的距離，學習起來更輕松。學習一門外語，我們肯定不如學習母語來的得心應手，而在初級階段接觸日本文化，從根本上了解日本，學習起來就不會感覺對日本一無所知，對日語毫無興趣。正所謂說，興趣是最好的老師，而且日本近幾百年來的飛速發展，其文化也在飛速進步，其文化也已經有了自己獨特的魅力。因此，在日語學習的初級階段，接觸日本獨特的文化，可以引起對語言的學習興趣和探索興趣，這不僅對我們學習日語的積極性有幫助，也對我們學習日語的效率和成果有很大幫助。

（二）語言與民族文化特點

語言既是社會現象，又是文化現象。語言是民族文化的載體，它不僅是民族文化重要的組成部分，而且是民族文化的主要建構手段和傳承手段。語言受民族文化的制約，在語言區域上體現鮮明的民族文化特點。比如，日本是一個注重禮貌的國家，特別是晚輩對長輩、下級對上級都要使用敬語，在不用的場合，不同的地點，就是對同一個人也要使用不同的敬語。比如說在向自己公司的人進行介紹時，對身份地位比自己高的人一定要用敬語，例如，こちらは社■の山田さんでいらっしゃいます。而向其他的公司人介紹自己公司人是要用自謙語：ご■介します、社■の山田です。再比如，日本的講話方式一般都比較委婉，就拿拒絕別人時用的話語來說，一般使用的是“うれしいですが、明日はちょっと…”“■しいですけど…”等，一些語句后面直接會省略掉拒絕的話語，以此來維持和諧友好的氛圍，體現了日本人不想與人發生正面沖突的文化特點。像這樣與日本文化相關的特殊語言表達方式還有很多，并且很復雜，如果日語初學者對日本的文化不了解，那么在學習這些表達用語時難免會覺得很難懂、很迷糊。所以說，學習日本文化可以盡可能地避免因文化差異而產生的語言誤用，也會盡可能地避免發生語言誤用而產生的一些尷尬和不如意。

（三）思維方式之間的聯系

思維方式并非天生的，它是一定地域的人們，在長期的勞動實踐和社會交際中逐漸形成的，它是一種語言文化的反映。不同的民族孕育著不同的社會文化，不同的社會文化體現了人們獨特的思維方式。沒有深入了解日本文化，會很難了解日本人的思維方式，不了解日本人的思維方式就很難讀懂日本人，很難讀懂日本人首先體現在閱讀日本人的文獻書籍方面上會產生困難，比如，閱讀時速度慢或者只能讀懂字面意思而不能理解全文，很難讀懂日本人還體現在和日本人打交道方面，比如有時和日本人約定一個時間見面，如果你遲到了，那么你在日本人心目中的印象一定大打折扣，因為守時性也是他們的文化特色之一。他們甚至有人還會認為不能準時守約的人是不可靠的。因此，為了很好地了解日本人和日本人用流利的日語溝通，學習日本文化很有必要。

三、在日語初級階段學習文化的具體做法

（一）了解日本文化的特征

每種文化都是博大精深的，但在此筆者僅列出我們認為的三個最明顯的特征。第一個特征是對自然的親近和敏感，對自然的順從、崇拜，這些都已經成為日本人的基本特征。日本人得姓大多與自然有關，如山田、鈴木、小澤、山本等等。從日本人的服飾花紋上也能看出日本人對自然情有獨鐘，不管是刺繡還是印染，所描繪的大多都是櫻花、藤花、菊花、竹子、梅花之類。就是住房與食品大多數也是以木頭和植物為主。第二個特征體現在衣食住行上的簡單、樸素、纖細等，如庭院和陳設很簡單但很纖細。第三個特征是包容，這與日本本國的地理位置有關，日本四面環海，海洋使得日本與其他國家相處機會較多，利于吸取新的文化和思想。

（二）了解與日本文化相關的電影、音樂、書籍等

日語學習最常見最有效的方法就是多聽多看多說。多說肯定是多與同學、老師用日語對話，盡量多和日本外教溝通交流。那么多聽和多看最好的方法莫過于關注自己感興趣的動漫、電影和書籍，從而能從各方面感受日本文化的特色，開闊在日語學習方面的視野，提高對日語學習的興趣，讓自己明白學習日語不僅是學習日語這一語言，更是學習日本文化，也是從思想上靠近日本生活，從根本上了解日本飛速進步的基礎。

（三）課堂學習

在日語課堂學習時可以引進一些有關日本文化方面的教材，比如《中日文化交流史》，《日本概況》，《日本文化史》，《日本文化概況》等等，這些課程的設置可以豐富課堂教學內容，也能開闊學生的視野，活躍課堂氣氛，有利于學生和老師進行共同探討，并且在加強交流的同時促進對日本文化的興趣，進而提升對日語學習的興趣。

四、初級階段日本文化導入的影響

（一）對學生的影響

1.通過過演講，辯論，或者研究會等不同形式上的日本文化導入，提高學生的創新能力，語言表達能力，自主思考能力，也能更多地與老師和同學們進行交流，增進與老師和同學之間的友好關系。

2.培養或加強在日語學習初級階段的學習熱情，提高學習日語的積極性，了解了日本文化，就不會以中文的思維去思考日語，使日語學習更加得心應手。

3.豐富學生的大學生活，加強校園學術氛圍，使日語學習成為一件輕松快樂的事情。

（二）對老師的影響

1.豐富課堂教學內容，活躍課堂氛圍，使學生們的語言學習更有趣，增進師生之間的友好關系。

2.促進師生課堂互動，加強學術交流，脫離單方面的教學模式，使語言教學不再枯燥乏味。

3.實現真正意義上的大學課堂，活躍的課堂現象使老師更有信心，教學時更積極更努力。

五、總結

文化的一個體現就是語言。但是當今社會對綜合性人才的要求絕對不可能只需要一個只懂其語言而不通其文化的人才。因此，我們不斷強調語言的學習從來都不是一個孤立的過程，任何一種語言都與它們的文化息息相關，而且日本因為其獨特的民族性格，精神信仰，歷史原因，地理環境等構成了一種獨特且復雜的文化，所以日本文化的學習對日語教學非常重要，尤其是在初級階段。所以，無論是作為一位專業日語學習者還是業余學習者，我們都需要在學好他們語言的同時更需要學好他們的文化。

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