初探中學生口語能力提高方法

王曉燕

摘要：根據(jù)中學生及教學的實際，找到問題的癥結。在此基礎上，采取有力的措施，是解決提高英語水平的正確途徑。

關鍵詞：中學生；英語口語中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0137-01我國是一個教育水平差異很大的國家，就其英語教學水平來說，差異更大。特別是欠發(fā)達地區(qū)，中學生英語口語能力很不如人意，這將勢必影響其大學深造甚至以后的工作生活。是什么原因造成這種狀況，如何改變這一狀況呢？下面就這些談一談自己的觀點。

1.中學生英語口語能力差的原因

1.1教師自身口語能力的影響。教師自身口語能力的高低直接影響著學生口語水平。一個口語很流利、很地道的老師，自然能吸引學生，調(diào)動學生進行練習的積極性，從而提高口語能力。但從實際情況看，我國大部分地區(qū)的英語老師的口語水平往往局限于學校來的以及磁帶的原封照搬，不生動，很呆板，從而在實際上對學生口語能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了消極的影響。

1.2學生在課堂上所表現(xiàn)出來的自卑心理的作怪。一個好的課堂氣氛要形成，必須有學生積極參與，否則只能死氣沉沉，影響講者及聽者的情緒。但在口語課上，往往有許多學生要么性格太內(nèi)向，要么是基礎過差，更有甚者僅因語音難聽而三緘其口，任你如何調(diào)動也無動于衷。細究其原因，除了膽怯害怕之外，更多作祟的自卑心理。他們不愿拋頭露面，深怕暴露自己的缺陷和不足。長此下去，口語水平只能處于停滯狀態(tài)，永無提高之日。

1.3目前考試制度弊端的影響。目前，盡管教學大綱也提出了全面培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的要求，而且是"聽說領先"。但實際考試中，特別是在高考中，涉及到了聽、讀、寫，但唯獨將"說"掛了空檔。從而使老師在實際授課過程中不重視口語教學，學生更懶得花時間下功夫練習口語，最終的結果是學到的英語成了"啞巴"英語。

1.4英語口語環(huán)境的缺乏。我國的許多地方，特別是中西部地區(qū)比較閉塞，外國人來得很少，即便來了也是匆匆，不可能與之交流。而學生家長絕大多數(shù)又不懂英語，課堂成為唯一的地方，而課堂又不能保證每個人都有機會去進行練習。這樣，他們就不能隨時隨地地跟人交流，不能把所學的東西拿出來用，失去了實踐練習的場所。這在客觀上不利于學生口語能力的培養(yǎng)和提高。

2.口語能力提高方法探究

2.1從思想上重視口語能力的培養(yǎng)。世界上的語言有許多種，但它們最終都有一個共同的目的--交際，英語也不例外。作為考試，要將英語口語當作非常重要的一環(huán)加以考察；作為教學，要按照教學大綱的要求切實將"聽說領先"落到實處。在課堂上，老師要想方設法提高口語水平，創(chuàng)造寬松環(huán)境，吸引學生的注意力及興趣，讓所有學生參與口語訓練，以達到總體水平提高的目的。

2.2運用適當方法提高學生的口語能力。從上面的原因分析可知，我國學生口語提高的主要陣地只能是課堂。作為教師，怎樣才能使大部分學生的口語能力提高呢？我認為有如下辦法。

2.2.1不論學生口語能力的高低，平等對待，一一視同仁，提供均等機會，鼓勵他們大膽地說，特別是較差的學生，不能強調(diào)他們開始說得十分準確，而應該鼓勵他們先開口，循序漸進。有進步，那怕一點點，也應給予表揚，讓他樹立信心，直到說得流利準確。

2.2.2教師帶頭和學生進行交流。教師在教學中應從一些學生普遍感興趣的話題入手，誘導學生講英語的熱情，鍛煉他們的思維能力和應變能力。在這個過程中，教師應注意以點帶面，調(diào)動好學生，再讓他們帶動一般甚至更差的學生。長此以往，就會在全班學生中形成一個英語交流的行為和習慣。

2.2.3重視和加強語言基本功的訓練。在課堂上，教師要讓學生掌握正確的發(fā)音語調(diào)，并讓他們不斷地模仿練習。這種練習必須是長期的。同時，要求學生在日常生活中多聽磁帶及英語廣播，多看英語節(jié)目，也做到長期堅持，他們的語言基本功就會搭建起來。

2.2.4多搞一些活動，增加學生交流的興趣和機會

a.情景對話。創(chuàng)設一個情景，讓學生進行交流。如釣魚（Fishing），可創(chuàng)設一個爺爺領著孫子在湖邊釣魚的情景，讓他們自由對話，并做些表演的動作，注意中途不要打斷。表演完畢之后教師可做一些簡短評價，當然以鼓勵為主。

b.口頭復述課文。復述是一種融入復述者自己看法及觀點的口頭表達形式,它能鍛煉學生的思維、創(chuàng)新、概述能力。學生在復述過程中，可以自由地運用學過的各種習慣表達及語法知識，如教SEFC Book2Lesson66 Life in the future 時，可讓學生用自己的話復述，還可以讓學生拋開書本表述自己對未來生活的想象，從而提高興趣、活躍氣氛，活學活用，不知不覺提高口語能力。

c.小組討論。可把學生分成幾個小組，給每個小組確定一個討論的話題。每個小組的每一位成員都進行討論，看誰的觀點新穎、有意義，這樣就能使學生積極思考，活躍氣氛，增加學生練習口語的機會。

d.角色表演。新英語教程貼近人們的日常生活，趣味性強。特別像對話這類課，可讓幾個學生分別擔當幾個角色進行表演。像初中課文中有一篇狐貍和公雞的對話，我給兩個人提前準備好面具，叫他們模仿狐貍、公雞聲音及動作對話，結果就把狐貍自恃狡猾但卻騙不了公雞的一幕展現(xiàn)在同學面前，產(chǎn)生了很好的效果。

上面分析了中學生英語口語能力差的原因，。出探究了一些提高的方法。只要我們能找出原因，拿出一些切實有效的方法及措施并付諸實施，那么我們的口語教學就會有一個質的提高，學生的口語水平就會有一個質的飛躍。參考文獻：

［1］戴軍熔.英語口語實踐之基本方法［J］.中小學英語教學與研究2001(2)

［2］易導群.中學英語教育之整體綜合教學［J］.中英語教學與研究2001(2)

［3］插馬斯?克拉爾. 英語教學新思路［M］.北京:教育出版社1996.