學(xué)會(huì)“放手”,方能“守住”

黃麗燕

有人認(rèn)為魏書生有哲學(xué)家的頭腦，改革家的膽量，科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)；有儒家的禮讓，有釋家的胸懷，道家的超脫；有社會(huì)活動(dòng)家的閱歷，演講家的口才……也有人說：“為師當(dāng)學(xué)魏書生，從教當(dāng)學(xué)魏書生”。這些不僅僅是對(duì)魏書生的褒獎(jiǎng)，更是給我們?yōu)閹煘槿藰淞⒘缩r活的榜樣。

有幸悉聽他三個(gè)小時(shí)的講座，感覺如同彈指一揮間。他那極富感染力的講演，深深地滲透著一位平凡人的不平凡的魅力。一次教師間的心靈對(duì)話，似乎激活了多少教師內(nèi)心早已沉寂的激情。他那平實(shí)的語言中卻傳遞著強(qiáng)大的精神力量，直入我們的心底。讓我們不由得思考自己幾年來為教學(xué)傾盡心力，收獲頗少。是少了點(diǎn)什么，抑或是多了點(diǎn)什么呢？回憶魏書生的教育思想，從中我感受最深的是：我們少了點(diǎn)相信，多了點(diǎn)懷疑；少了點(diǎn)自主，多了點(diǎn)包辦；少了點(diǎn)創(chuàng)新，多了點(diǎn)刻板……這樣的結(jié)果使老師只想著“我要教”，而不是學(xué)生“要我教”；讓學(xué)生覺得“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”。細(xì)想想，我們語文老師為什么會(huì)落入如此尷尬的處境？究其根本，源頭仍然在于我們自身的教學(xué)理念。我們只有學(xué)會(huì)科學(xué)地“放手”，才能更好地“守住”語文在學(xué)生，尤其是高中生心中的位置。那么我就魏書生教學(xué)語錄中呈現(xiàn)的“少教多學(xué)”理念談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

多一點(diǎn)相信，少一點(diǎn)懷疑

在一堂課四十五分鐘中，所有的學(xué)生一分鐘不落地都緊隨著老師教學(xué)的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們當(dāng)然不相信會(huì)有這樣極致完美的教學(xué)效果，但我們很多教師的實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)都是按照這種期望來擬定的。一個(gè)班級(jí)四五十個(gè)學(xué)生，從天生的資質(zhì)再到學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，參差不齊。我們的教學(xué)時(shí)間又非常的有限，不容許我們浪費(fèi)時(shí)間，于是我們教師就折中設(shè)定了中等難度的教學(xué)目標(biāo)，選擇了中等難度的教學(xué)資料來教學(xué)，進(jìn)而布置了中等難度的作業(yè)讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。而學(xué)習(xí)水平較高或較低的學(xué)生往往被忽視了，他們一堂課聽下來往往收獲甚微。針對(duì)這種情況我們何不調(diào)整一下？

魏書生說“每堂課至少有三類不同的教學(xué)目的，以供同學(xué)們選擇。最優(yōu)秀的會(huì)了可以不聽課，做自己認(rèn)為有價(jià)值更深更難的題。后進(jìn)學(xué)生聽不懂也可以不聽，要選擇一些適合自己的淺題來做。老師一定要幫助“陪坐的”、“待業(yè)的”學(xué)生找到適合自己的工作。選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的“就業(yè)率”是一件很快樂的事情。”

例如上詩歌鑒賞指導(dǎo)課，已掌握鑒賞技巧的學(xué)生就可以在老師講課的同時(shí)選擇練習(xí)來檢測(cè)自己。完全聽不懂的學(xué)生就可以默背詩歌來增強(qiáng)詩歌的感悟力。讓課堂上的每一位學(xué)生都選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了，課堂上沒有不在學(xué)習(xí)的學(xué)生，那么一堂課下來，每個(gè)學(xué)生都有收獲。這樣周而復(fù)始，哪有學(xué)不好的理由呢？多一點(diǎn)相信，“放手”讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方式，有利而無害。

多一點(diǎn)自主，少一點(diǎn)包辦

我們當(dāng)老師的，可能總是會(huì)顧慮學(xué)生年紀(jì)尚輕，學(xué)識(shí)尚淺，水平尚低，往往低估了學(xué)生的能力。許多事老師都代勞了，包辦了，許多知識(shí)在課堂上做重復(fù)的工作，不僅浪費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間，而且也消磨一大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果我們讓學(xué)生自己來做，也許很多事能輕松完成，甚至還會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

魏書生說：“如果是講新課，學(xué)生發(fā)言不少于10人次。學(xué)生也可以替老師講難點(diǎn)，講重點(diǎn)，當(dāng)然也可以提問題，談看法。學(xué)生動(dòng)筆練別少于10分鐘……請(qǐng)學(xué)生做課堂教學(xué)總結(jié)，每堂課請(qǐng)一兩名學(xué)生談一兩條看法。……”

例如上小說單元梳理情節(jié)時(shí)需用四字概括大意，老師做了示范之后，就可以讓學(xué)生模仿概括，雖耗費(fèi)點(diǎn)時(shí)間，但效果明顯。老師可以設(shè)置問題，學(xué)生也可以提問題，師生互動(dòng)，整個(gè)課堂氛圍活躍，學(xué)生喜歡，效率倍增。“興趣是最好的老師”不無道理啊！多一點(diǎn)自主，“放手”讓學(xué)生自己“走”，他們會(huì)走得更穩(wěn)，更好。

多一點(diǎn)創(chuàng)新，少一點(diǎn)刻板

時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生在更新。現(xiàn)在的學(xué)生接觸面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過過去的學(xué)生，我們老師也不能總是藏在“井”里，沾沾自喜。要跳出陳舊的思維，上出精彩的課，學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)當(dāng)然是最根本的。當(dāng)然貼近學(xué)生，關(guān)心實(shí)事，了解最新資訊，卻是最緊要的。老師進(jìn)入學(xué)生中去，和學(xué)生一起活動(dòng)，和學(xué)生的距離越近，辦法越多。

魏書生說：“教師講課時(shí)間別超過二十分鐘，大部分學(xué)生能看會(huì)的，老師不要講，更多的時(shí)間還給學(xué)生去讀、去思、去查資料、去討論、去練習(xí)。”

例如上文言文課文，語文的傳統(tǒng)教學(xué)就是朗讀、疏通文意、背誦。一種教學(xué)方式多上幾篇，學(xué)生都膩煩了，我們老師還是說文言文就得這樣上，扎實(shí)！殊不知，文言文也可以上成研討課，上成話劇課……學(xué)生的思想活躍，且集思廣益，總能閃現(xiàn)智慧的火花。多一點(diǎn)創(chuàng)新，“放手”把課堂交給學(xué)生，他們會(huì)給我們帶來更多的驚喜。

真可謂：真理總是在最平凡的言論中。魏書生說：懶老師才能培養(yǎng)勤學(xué)生。老師少教些，是為了學(xué)生多學(xué)點(diǎn)。放手吧，讓我們守住語文久違的“春天”！

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