淺談初中語文教學朗讀的優化

儲銘慧

蘇教版語文課程教學對中學生的朗讀提出了明確的要求，即在語文課程學習中，學生不僅要能夠了解一般文言文和現代文的內容，還要能夠流利順暢地朗讀和背誦課本中的一些基本的文章和段落。在實際的語文教學過程中，學生通過朗讀教材中的文章段落和課文可以幫助他們加強對字詞讀音的掌握，增強他們對作者情感的體會與把握。同時，通過不斷地朗讀訓練還可以鍛煉學生的思辨能力和語言運用能力，促使他們語文素養和綜合能力的提高。初中語文教學朗讀的優化需要教師在教學中充分發揮學生的主體性作用，并通過示范朗讀和正確的朗讀指導來加強對學生的朗讀訓練，從而促使教學效率的提高。

一、明確朗讀目標，增強學生對朗讀的重視

朗讀目標是朗讀教學順利進行的重要依據，對于提高課堂教學效率有積極的作用。在實際的朗讀教學中，教師在朗讀活動開展之前要根據教學內容和教學目標的要求來為學生樹立適當的朗讀目標，以增強他們朗讀的主動性和目的性。在教材課文的學習中，教師要針對不同文章和段落的朗讀要求來幫助學生明確朗讀目標，并讓他們在朗讀訓練中逐漸掌握不同文章朗讀的語氣、情感和節奏感。通過朗讀目標的明確不僅可以減少學生朗讀中的盲目性，還可以挖掘出學生朗讀的潛力和積極性，從而增強他們對朗讀的重視。

如在學習朱自清的散文《春》這一篇文章時，教師就應該根據不同的課時要求來為學生設置不同的朗讀目標。即在第一課時的朗讀教學中，教師可以先讓學生對課文進行初步的朗讀感知，并讓他們在正確、流利地朗讀過程中達到讀準、讀順的朗讀要求。而在第二課時的學習中，學生就要在朗讀地過程中把握文章段落中的重音、停頓和情感體驗，并通過有感情地朗讀來感受和品味課文中的優美語言。通過不同課時朗讀目標的設置不僅可以讓學生在循序漸進的學習過程中加強對課文的理解，還可以讓他們在課文的學習中增強朗讀的主動性和積極性，從而達到事半功倍的教學效果。

二、重視示范朗讀，加強對學生的朗讀指導

在初中語文的朗讀教學中，教師的示范朗讀是提高學生朗讀興趣和朗讀能力的有效手段和方法。如在具體的課文學習中，教師通過正確的示范朗讀不僅能夠給學生帶去聽覺上的親切感，同時教師朗讀過程中的表情、手勢和眼神等肢體語言也可以增強學生的情感體驗，從而給學生留下深刻的印象。因此，在平時的語文教學中，教師要重視對自身朗讀水平的提升，并在范讀過程中加強對重音、音量和朗讀節奏的正確把握，從而為學生的朗讀起到良好的引導作用。

如在蘇教版八年級朱自清的《背影》一課學習中，教師可以在進行課文的講述時就可以通過示范朗讀的形式來增強學生對父愛的感受。這篇文章主要是通過父親為作者買橘子來去過程中的動作來表達濃濃的父愛，因此，在具體的范讀過程中，教師要對文章第六段中作者所用的”探”“爬”“攀”“縮”和“傾”等動詞進行重音朗讀，從而突出父親買橘子時的艱難。而在整篇課文的朗讀語調上，教師要采用抑而柔的語氣來突顯父親對作者的疼愛和作者對父親的思念之情。通過這種方式不僅可以讓學生在教師的示范朗讀過程中加強對朗讀技巧的把握，還可以增強他們對作者感情的理解，對于學習效率的提高有積極的意義。

三、加強對朗讀方法的靈活運用，增強學生的朗讀感受

朗讀過程中的停頓、節奏和語音輕重等不同對于學生對課文的理解有重要的影響。在實際的朗讀教學中，教師應根據不同文章的特點來對學生的朗讀進行有效地指導，從而避免學生盲目性地朗讀。如在莫懷戚《散步》一課的教學中，教師要在學生對課文的朗讀過程中進行科學的指導，幫助學生明確朗讀中的語調和停頓、重音的位置，從而凸顯出文中“我”、母親、妻子和兒子四人身上所蘊含的不同情感。而對于教材中氣勢磅礴的詩歌類文章，教師在教學中可以采用小組齊讀的方式來增強學生朗讀的積極進，并讓他們在齊讀過程中加深對文章氣勢的感受與把握。

朗讀作為初中語文閱讀教學的重要內容和形式，在初中語文課程教學中發揮著不可替代的作用。在實際的初中語文朗讀教學措施優化中，教師要重視對學生的朗讀訓練和正確引導，加強對朗讀方法的靈活運用，并通過朗讀目標的明確和對學生的示范性朗讀引導來增強學生朗讀的主動性和有效性，從而讓學生在有效的朗讀訓練中提高自身的語感能力和口語交際交際能力，以促使他們語文素養的提高。

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