高中語(yǔ)文課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究

詹志清

情境教學(xué)是新課改提出的新的教學(xué)方法，實(shí)行情境教學(xué)在語(yǔ)文授課中占有非常重要的作用，它能夠在很大程度上提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

所謂情境，就是指學(xué)生和教師進(jìn)行交流的外部場(chǎng)所，通過(guò)外部的特定環(huán)境的設(shè)計(jì)優(yōu)化，能夠讓人產(chǎn)生特定的心理活動(dòng)，并產(chǎn)生借助語(yǔ)言予以表達(dá)的欲望。因此，情境的構(gòu)建對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)有著關(guān)鍵的影響，它能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)良好的情境設(shè)計(jì)，還能夠?qū)W(xué)生加以積極引導(dǎo)，讓他們敢于表達(dá)，敢于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，達(dá)到教育教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

一、走進(jìn)生活，設(shè)計(jì)情境

語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，與其他學(xué)科有著緊密的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)也有著非常緊密的關(guān)系。高中語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅局限于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助他們?cè)诟呖贾忻摲f而出；如何找到語(yǔ)文與生活的連接點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用，才是教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，設(shè)計(jì)優(yōu)化情境教學(xué)一定要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在生活中能夠體味語(yǔ)文知識(shí)的奧妙。因此，高中語(yǔ)文教師在情境教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)中，一定要將其與學(xué)生的生活相契合，通過(guò)列舉一些生活中常見(jiàn)的例子來(lái)引入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育的生活化。例如，教師在講解梁思成的文章《中國(guó)建筑的特征》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生結(jié)合身邊的建筑特點(diǎn)，并以文章為依據(jù)，談?wù)勛约旱目捶ǎ瑥亩龠M(jìn)情境教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

二、利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)情境教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的飛速發(fā)展，將多媒體技術(shù)引入高中語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨。它能夠改變以往的單一教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化課堂內(nèi)容。實(shí)踐證明，利用多媒體進(jìn)行課堂情境教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得直觀具體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)逼真的場(chǎng)景。例如，高中語(yǔ)文教師在講解文章《林黛玉進(jìn)賈府》的時(shí)候，就可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生放映一段經(jīng)典影視《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)片段，通過(guò)影片的播放讓學(xué)生直觀感受到林黛玉進(jìn)賈府時(shí)的忐忑心理。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)朱自清的文章《荷塘月色》的時(shí)候，運(yùn)用語(yǔ)言為學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景的渲染肯定達(dá)不到真實(shí)場(chǎng)景展現(xiàn)的目的，教師可以利用電教設(shè)備展現(xiàn)月色下的荷塘景色，讓學(xué)生真正體會(huì)到優(yōu)美的荷塘和盛開(kāi)的荷花，從而更好地了解作者當(dāng)時(shí)的心情。

三、角色扮演，感受情境

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，它與高等教育是緊密銜接的，這時(shí)期的語(yǔ)文知識(shí)具有一定的深意和內(nèi)涵，如果只是進(jìn)行字面意思的解讀，很難使學(xué)生深刻體味到文章中主人公的真實(shí)感受，不能從內(nèi)心理解作者的思想。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)人物的塑造來(lái)理解文章內(nèi)涵，從而設(shè)計(jì)優(yōu)化情境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。例如，高中語(yǔ)文教師在講解課文《鴻門宴》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，通過(guò)項(xiàng)羽、劉邦等人物的創(chuàng)設(shè)來(lái)營(yíng)造一個(gè)逼真的情境，還原當(dāng)時(shí)歷史時(shí)期的真實(shí)場(chǎng)景，給學(xué)生以身臨其境之感。這樣一來(lái)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還能夠形象生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史畫面，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。

四、音樂(lè)渲染，體味情境

音樂(lè)是人類共同的語(yǔ)言，能夠真實(shí)表達(dá)人們的內(nèi)心情感，使聽(tīng)者產(chǎn)生情感的共鳴。高中文言文教學(xué)一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師在課堂講解中如果只是單一進(jìn)行字、詞、句的傳授，讓學(xué)生死記硬背文章的知識(shí)點(diǎn)，不僅不會(huì)達(dá)到有效教學(xué)的目的，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，阻礙教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，將音樂(lè)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的環(huán)境氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。例如，高中語(yǔ)文教師在講解文章《蘭亭集序》的時(shí)候，就可以改變以往的枯燥教學(xué)方法，在課堂教學(xué)的初始階段就播放一首周杰倫的歌曲《蘭亭序》，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中感受文章的意境，體味王羲之書法的精髓。

總而言之，隨著教育教學(xué)的不斷深入發(fā)展以及社會(huì)各界對(duì)高中教學(xué)的關(guān)注，傳統(tǒng)的授課方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，采用情境教學(xué)方式為學(xué)生搭建一個(gè)良好學(xué)習(xí)的氛圍已是大勢(shì)所趨。因此，高中語(yǔ)文教師一定要善于學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

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