培養小學生數學自學能力 全面推進自主學習

【摘要】數學是小學課程中重要的學科，其自學能力的培養是教學的重要任務。孩子是祖國的未來，是將來的希望，其教育問題事關重大，因此每位教師都應該擔負起身上的責任，為孩子的將來考慮,尤其是小學教師，更應該為處在發展初級階段的孩子進行良好的教育。

【關鍵詞】數學；自學能力；自學

隨著經濟的發展，社會不斷發生變化，教育層面的改革也在不斷地深化，數學教學在小學階段的重要性早已成為人們的廣泛共識。教學中，從內因和外因的角度講，學習有主動和被動的區別。傳統教學環境下，學生只是被動地接受老師灌輸的知識，屬于被動學習。但是這已經無法適應時代的發展，因此教師應該引導學生走向自主學習的道路。

一、相關意義

目前，如何讓學生自己學會如何學習，已經成為家長和老師的共同關心的話題，傳統文化中也有“授人以漁”的說法。因此，教會學生學習方法遠比讓學生被動的學習知識要好得多，何況掌握學習方法也是一個人在社會中有力的競爭手段。起步階段的培養關系到一個人以后的發展如何，因此小學階段的教育就顯得尤為重要。小學生具有較強的可塑性，正處于培養和教育的關鍵時期，尤其是能力培養在這個階段的重要性更是受到各層面的重視。就此而言，對于培養出小學生的能力而言，引導其走向自主學習是十分必要的。

二、小學數學教學存在的問題

1.教學目標不明確

目前，相關教師對于教學目標一般都采取不重視的態度，甚至出現直接忽視的狀況的發生。同時，制定了教學目標的教師，將一些沒有必要的部分也放在其中，致使這樣的教學目標的設定本身就影響了教學的效率。同時，有些目標的設置出現混亂的情況，將教學的各個方面互相混淆，以至于目標內容沒有重點，無法起到很好的教學效果。

2.互動問題

在課堂教學中，多數教師的傳統觀念無法轉變，依舊秉持著教師是課堂中心的觀念。這種想法已經無法適應時代發展的潮流，是思想的退步。教師忽略了自己的引導性功能，錯誤地將教學變成一種強制的灌輸，導致學生的整個學習過程都是被動的，無法實現教師和學生之間的良性互動。

3.教學缺乏啟發性

如果一堂課的所有環節都被事先設計好，那么課堂教學將變得僵化無趣，無法激發起學生的學習熱情。有些好的教學想法是在教學的過程中產生的，這就要求教師要有隨機應變的能力，要能抓住時機，對學生進行良好的啟發。

4.無法很好地和現實聯系

提高學習效率的一個重要方式就是激發學生的興趣，要做到這一點就要懂得如何設置與教學相關的場景。情景的設定可以讓學生自然而然的將現實生活中的熟悉場景與之聯系起來，學習的也就熱情頓時高漲起來，注意力高度集中，學習效率自然就會得到提高。

三、相關措施

1.自學例題

教師在進行例題講解的過程中要讓學生了解例題描述的內容，通過閱題之后得出了哪些條件，讓學生將不理解的部分作上相應的標記，然后主動提問，教師在旁進行引導，讓學生徹底融入例題的解答之中，讓其思維自動隨著問題的展開而進行思考。

2.將知識與實際相結合

從歷史演變的角度來講，數學是一門來源于生活的學問，因此數學教學的目的也是讓學生運用數學知識解決現實問題。比如可以讓學生想象一個現實生活場景，然后將所要講解的知識融入進去，讓學生自己找出問題的答案。如果學生在尋找答案的過程中遇到了困難，教師可以在旁邊進行相應的提示，防止學生思維出現斷層，影響引導效果。

3.形成良性互動

在數學課堂教學中，傳統的教學方式只是教師一直地講解，學生在座位上聽講。隨著時代的發展，這種教學方式應該實現轉變。教師應該改變以自己為中心的教學方式，將自己與學生擺在同等的地位進行教學，讓學生感受到和諧、沒有壓力的氛圍，然后采取相應的方法讓學生和教師一起研究問題，解決問題。

可以將全班同學分成幾個小組，讓每個小組都對問題進行分析、解答，此時教師只是起到引導協調的作用，讓學生在討論的過程培養自己的抽象思維能力和發散思維能力。相關的問題討論之后再將所得的成果統一進行記錄交給教師，讓教師對其中的不足之處進行指正，然后讓學生自己分析錯誤出現的原因，然后和同學生一起進行討論，讓學生在這個過程中敢于發表自己的見解。如此便實現了教師與同學一起分析問題、一起解答問題的目標，達到了師生良性互動的目的。

小學數學教學是培養小學生數學能力的關鍵，教師應該在相關的教學中培養學生的自主學習能力，為提高數學成績打下堅實基礎。本文通過實現小學生數學自主能力的培養的相關意義進行分析，解讀了其相關教學的現狀，進而尋找出相關的對策。

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作者簡介：

喬日霞，女（1980～），內蒙古豐鎮市，學歷：大專，專業：計算機應用，作者研究方向：小學數學。

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