英語課上『巧用』注意規律

郁安蘭

在小學英語教學中要善于巧用注意規律。注意就像一扇門，打開門，讓外界的事物“涌”入學生心中，學生就會發現事之趣，洞悉物之美，并產生探究的欲望。教師的課堂任務，就是巧妙地打開這扇門，讓教育“無形”，讓教學“無痕”，保證學生疲倦時能得到歇息，輕松處受到教益。畢竟，好的課堂教學不是教師按部就班地灌輸知識。首先，要有效運用無意注意。

所謂“無意注意”，是指不需要意志努力產生的注意。無意注意雖然沒有預定目的，是自然產生的，但只要運用得當，也會產生良好的教學效果。小學生年齡小，情緒不穩定，情感變化快，稍有影響，他們的注意力就會出現波動。因此，課堂上，教師要有效運用無意注意，采用多樣化的教學手段，讓學生在不知不覺中被吸引，學到知識，收獲智慧。

1. 運用動態游戲，調節學生注意

課堂處于動態，節奏有張有弛，小學生可以也應該在緊張興奮和適度“安閑”間游走，將一節課輕松上完。要是能巧妙地穿插教學游戲，效果無疑會更好。在教學牛津小學英語3B Unit 2 A板塊“learn to say”“Is this a...”時，我設計了一個聽聲音說英語的課件，先顯示幾扇門，鼠標點擊不同的門就會聽到動物的叫聲、汽車的喇叭聲、時鐘的滴答聲……學生聽后用“Is this a......？”來猜聽到的聲音，其他同學進行判斷，用“Yes，it is”或“No，it isnt”來回答，最后，用鼠標點擊門使其打開，顯示正確答案。其實，猜的結果并不重要，重要的是游戲激發了學生的好奇心，讓學生在游戲中學會了運用新句型。

2. 運用直觀形象，吸引學生注意

教師應該借助一些教具，將課上得直觀，以抓住學生的眼球，催生學生的求知欲望。針對低年級孩子活潑好動，喜歡直觀、形象事物的特點，在課堂教學中，我總是根據教學內容制作一些符合他們認知、易為他們接受的教具，來激發他們的探究興趣。如：在教學牛津小學英語3B的Unit 3 Family members時，我把家中的聲控娃娃帶到課堂上。復習之后，我舉起手中的娃娃，對學生說：“我給大家帶來了一個小伙伴。”看到學生們情緒高漲，我將娃娃輕輕一拍，問道：“聽，她在說什么？”我連拍了兩下，小娃娃在我手中不斷地叫著“媽媽、媽媽”，學生們也跟著說：“媽媽、媽媽。”我又順勢引導：“英文中，媽媽怎么說？”自然的，引到了生詞mother的教學。而這個時候，沒等我領讀，學生們已經主動讀了起來。

課堂上單靠無意注意來吸引學生的注意力是不夠的，要培養學生良好的學習品質，還應該有意識地運用有意注意，給學生施加正面影響。

1. 引入競爭，激發學生注意

小學生好勝心強，喜歡表現自己，但他們自控能力較差，在其他同學回答問題時，因為“事不關己”，有人會做小動作，影響學習效果。針對這種情況，我在課堂教學中引入競爭機制，以激發學生的有意注意。我根據聽、說、讀、寫能力訓練的特點，依據學生的個體差異，設置優勝獎和參與獎，并獎給小紅花。等學生手中的小紅花達到一定的數量時，再到我手中換“聽力王Listening king”、“寫字能手Writing Expert”、“好孩子Good boy或Good girl”等小標牌。這樣既提高了他們的課堂參與度，也培養了他們聽、說、讀、寫能力，增強了他們的學習自信。

2. 設置情境，吸引學生注意

學生的注意力極易轉移或分散，但他們的模仿能力很強，也能很快進入角色。教師可以根據學生這一特點，設置情境，讓學生或模仿，或表演，或動手創造。如在教學新單詞時，可以讓學生親眼見到“實物”，這樣，就不必用太多的時間去解釋含義了。教學牛津小學英語3A Unit 1一課中的動物單詞時，我就和學生一起動手做小動物的頭飾，并讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿中的冠軍。這一回，學生們模仿得很認真，課堂氣氛也很活躍。隨后，我又帶著大家一起認識各種動物，邊認識邊做動作，幫助他們強化記憶。學生動腦、動口、動眼又動手還能動情，就會以最佳心理狀態投入到學習中去。

有意注意和無意注意對學生的學習均有幫助。教師要充分利用有意注意和無意注意對學生的不同影響，合理安排、交互使用兩種注意，讓學生學得專注而輕松，感性又不空洞。剛上課時，因為學生未能將注意力集中到學習內容上，可以先來一段師生問候，再放一些輕快的英語歌曲，讓學生的注意力由散亂走向集中。在教學牛津小學3A Unit 10 Thank you時，我在上課前播放歌曲“Hello！ How are you？”，等歌曲播完，我又問學生“Thank you”應該如何理解。這樣導入新課，就是將無意注意轉換成有意注意。

心理學告訴我們，小學生的有意注意時間大多不超過20分鐘。對于他們來說，很難做到40分鐘始終如一地將注意力高度集中在對學習內容的關注上。對于這一點，教師不必苛責，而應該變換教學形式，吸引學生注意力。學生注意力渙散時，我們可以展示幾幅對話場景，讓他們自由對話，然后看著動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，讓他們邊看邊聽。像這樣將無意注意和有意注意交互使用，有利于調節課堂氣氛，讓學生短暫歇息后，重新精神飽滿地投入到學習中。

在英語教學中，巧妙運用注意規律來組織課堂教學，能充分激發學生對英語學習的興趣，促使他們產生強烈的求知欲，讓他們學得快樂，學得有趣，同時，把蘊藏在生命深處的學習潛力挖掘出來。學生學得積極了，練得主動了，提高英語課堂教學效果的目標也就能夠順利實現。

任編輯 鄒韻文

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