呵護孩子成長的信念

袁宇迪

“人之初，性本善”。孩子最終成為什么樣的人，與他在生活環境中一些細微末節的事情息息相關。一個孩子的成功成長需要家長的關心，更需要學校老師多一個心眼，留心他的一舉一動、一言一行，呵護其成長的信念。

一天早上我在校園值日，一個一年級學生跑到我身邊：“校長，我們班很多同學都有紅領巾，我也想要一條。”我彎腰面對他：“你也想加入少先隊，佩上紅領巾是吧？”他拉住我的手：“校長，我很想。”我看著他那渴望的眼神，感覺到孩子純真與向上的力量。我問他：“你叫什么名字？”他告訴我，他叫盧××，在一年級（4）班。我對他說：“盧××同學，紅領巾可不是要來的，要你努力去爭取才能得到。”他緊緊拉住我：“校長，那我要怎樣做才能爭取到呢？”“你記住，待人有禮貌，上課認真聽講，認真完成作業，這樣你就能加入少先隊了。”那孩子聽了，一蹦一跳地跑開了。

看到孩子的神情，我想到《公民的誕生》中的一段話：“教育者與少年的談話不應該是絕對的命令，而應該是一番發人深省的話；在這種條件下，少年會發現您身上一切美好的東西……是少年在了解自己職責的同時，愉快地對自己下命令，自己對自己提出要求，要使您，一個教育者，用人的責任感的道德美來吸引和鼓舞少年，要有一種嚴厲的、必須無條件服從的紀律，成為少年的自我肯定和他本人的道德力量的一種表現。”

面對一個追求進步的孩子，在他天真的心靈世界里，簡單敷衍的管教方式只能獲得表面上的平靜，實際上卻容易引起孩子內心更大的壓抑與不滿。面對孩子的信任，作為一名學校的管理者，應該捕捉到這種信息，并且通過這種信息把握孩子的心靈世界，走進孩子的內心，用富含愛心與智慧的教育方式使孩子心悅誠服。

對于這孩子的情況，我迅速和班主任進行了溝通：原來這個孩子自我約束能力弱，經常有點小動作，老師剛剛給他提出的要求，5分鐘就忘了，但當他看到同學獲得老師的表揚、獎勵時，他內心里充滿了期待，特別是很多同學加入了少先隊之后，對他影響比較大。我向班主任提出：要多關注這個學生，找到他的閃光點，多給予表揚鼓勵。并讓班主任告訴這孩子，說校長很關心，隨時會關注他。

有一次我巡堂，巡到一（4）班時特別留意了盧××。透過窗口，我發現他掉轉頭去拿后面學生的書，并四處張望，恰巧看到我在窗口盯著他。他馬上把書還給后面的同學并坐好，不再向窗外張望。我微笑著向他豎起大拇指，并留意到，他紅紅的臉上帶著一抹笑容……以后的幾次巡堂，我發現他居然管住了自己，聽課很認真。

在一次教職工大會上，我談到教師教育孩子時要關注孩子的心靈，特意向老師們提到這個孩子的事情，并讓班主任回到班里告訴他，說校長在老師會上表揚了他。元旦的時候，又一批孩子加入了少先隊。當天放學時，他跑到我的辦公室興奮地對我說：校長，老師表揚我，說我進步大，批準我加入少先隊了。我輕輕地撫摸著他的頭：“你表現得很優秀，你的進步得到了老師們的認可和肯定，今后你要繼續加油，爭取更優秀！”

現在我真正理解到很多家長在給孩子擇校時，為什么選擇名校，因為名校的各種氛圍利于孩子的成長。一個優秀的群體氛圍，是孩子成為優秀的動力，身邊的榜樣給予了最好的例證，同齡人的思想也驅使孩子不斷走向優秀。

一個好校長，就是一所好學校。一個優秀校長的辦學理念、人格魅力，就會成為學校發展的導向，成為教師們的表率。

責任編輯 鄒韻文

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