談初中語文高效課堂的構(gòu)建

劉麗

高效的初中語文課堂是什么樣的？高效課堂，也就是改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，讓學(xué)生成為真正意義上的課堂主體，提高學(xué)生在課堂中主動學(xué)習(xí)的積極性，最大程度地發(fā)揮學(xué)生自主動腦、動手、動口的能力，讓每一個學(xué)生都能夠獲得最大化的知識，最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)。

1.課前演講激情趣

初中語文教師在講課之前，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生對整堂課的積極性，讓學(xué)生成為這堂課的主講者。所以在具體的教學(xué)過程之前，可以要求學(xué)生自己準備一個三分鐘的課前演講，讓學(xué)生們在課下就準備相應(yīng)的資料和信息，并對相關(guān)資料進行整理和總結(jié)，從而在課前演講的時候發(fā)揮比較好的狀態(tài)，讓自己的演講可以感染其他的同學(xué)，同時調(diào)動整堂課的積極性。這樣長時間實施這種課前演講活動，便可以讓學(xué)生們變得更加的勇敢和自信，提高學(xué)生在課堂的參與度，讓學(xué)生們真正成為課堂的主體，進而提高初中語文教學(xué)課堂的質(zhì)量。

2.課前有效預(yù)習(xí)

通常人們都認為初中語文教師在講課之前，都會對整堂課所需要講解的課文內(nèi)容進行深入的分析和研究，熟讀整篇課文并掌握文章的具體內(nèi)涵，形成自己對于這篇文章的理解和觀點，這是教師必須做的時候，其實這一點要求也同樣適用于學(xué)生。在初中語文教師講解一篇課文之前，初中生應(yīng)當(dāng)對這篇課文進行反復(fù)地誦讀，初步理解文章的含義。同時在具體的教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放慢課堂的教學(xué)進度，對于很難理解的課文要求學(xué)生們進行反復(fù)地誦讀，反復(fù)琢磨文章的內(nèi)容，進而一遍遍地加深腦海里對于文章的印象，俗話“書讀百遍，其義自見”便是這個道理。

課前預(yù)習(xí)是整堂課教學(xué)質(zhì)量的一個前提條件，只有充分有效的課前預(yù)習(xí)才能夠保證課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定，同時可以進一步提高初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，但是如果初中生們沒有在課前對于課文進行充分地誦讀，沒有做好課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的工作，那么很容易導(dǎo)致初中語文教師在課堂中教學(xué)質(zhì)量的低下，甚至有可能影響教學(xué)進度，給教師的教學(xué)產(chǎn)生巨大的阻礙影響。

3.情感投入課堂，激活課堂

初中語文教師應(yīng)當(dāng)以一個相對飽滿的熱情來講授整堂課，這樣一來可以進一步調(diào)動學(xué)生們對于課堂的參與積極性。通過某項調(diào)查研究表明，教師對于課堂的投入程度可以影響學(xué)生們對于課堂的興趣，因此在初中語文課堂當(dāng)中，初中語文教師應(yīng)當(dāng)以一種樂觀、熱情的狀態(tài)開始一堂課的教學(xué)活動。

在初中語文課堂的教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視和學(xué)生們的情感交流。在課堂教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生們的觀點，適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生發(fā)言，讓他們不要害怕觀點的對錯。可以采用眼神的鼓勵或者是微笑的鼓勵，讓學(xué)生們感受到教師對他們的關(guān)心和鼓勵，進而提高學(xué)生們在課堂當(dāng)中的發(fā)言積極性，更好地參加到課堂活動中，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建一個相對高效的語文課堂。

在課堂當(dāng)中，初中語文教師應(yīng)當(dāng)作為一個學(xué)習(xí)的幫助者和推動者，通過自己表情、動作等方面的行為，加強學(xué)生對于課文的理解能力。例如在某些需要學(xué)生對相關(guān)動作進行深入理解的文章教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生上臺對該動作進行表演，之后自己根據(jù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗對該動作進行準確地表演，讓學(xué)生分析教師和學(xué)生動作的不同，從而在學(xué)生們的腦海里加深對于這一動作的印象，強化學(xué)生對于該課文內(nèi)容的理解，進一步提高學(xué)生參與初中語文課堂教學(xué)的程度，并提高課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

在初中語文課堂當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定量的自由，形成一種自主合同的課堂形式。通過一個問題的提出，讓學(xué)生們組成不同的討論小組，自行針對問題進行討論，最終得出一個小組成員都認可的結(jié)果，由一名小組代表進行發(fā)言。這樣一來可以進一步加強學(xué)生們的團隊協(xié)作能力，讓他們擁有團隊精神和團隊意識，同時這樣的課堂形式更加顯示出學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的主體地位，為語文學(xué)習(xí)營造一個相對輕松而舒適的環(huán)境，提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.在課堂中應(yīng)用多媒體課件

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)，由于缺少一定的趣味性，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂中的積極性不足，甚至很多初中生都不愿意上語文課。現(xiàn)階段可以通過多媒體課件的應(yīng)用，增加初中語文課堂的趣味，教師在課前針對課文內(nèi)容設(shè)計具體的多媒體課件，添加與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字、視頻等等，在課上向?qū)W生進行展示，從而讓學(xué)生自主產(chǎn)生對課文的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們的興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時也可以讓學(xué)生在初中語文課堂當(dāng)中獲得更多的知識，拓展他們的視野，提高他們的語文學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，只有真正有利于學(xué)生身心發(fā)展的課堂才可以被稱作是高效的課堂，提高語文課堂的效率和質(zhì)量也需要從多個角度開展實際的工作，不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也關(guān)系到教師的教學(xué)質(zhì)量。伴隨著新課程改革的進一步落實，初中語文教師應(yīng)當(dāng)深入實際，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的具體需求，對教學(xué)的結(jié)果進行深入地反思和分析，不斷地開拓全新的教學(xué)模式和方法，真正達到語文課堂教學(xué)的實效，進一步提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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