“小鬼”當家,別樣風采

和曉華++++佟向梅

作為老師，總是怕學生在課堂上走神、搞小動作、課間打鬧、上操說話、做值日應付了事……我校自從開展生本教育實驗以來，班級管理“放”字當先，決定實行小組長負責制，實施學生自主管理，讓“小鬼”當家。

日常管理，學生負責

新學期開始，我把68個學生分成17個小組，小組內的四個成員分前后桌安排座位，每個人負責一方面的任務。小組采用四人捆綁制，一榮俱榮，一損俱損。其中，小組長負責本組合作學習以及小組展示的分工和組內的量化任務；紀律委員負責課堂紀律、課間上操、站路排；學習委員負責檢查作業、背誦、聽寫等學習任務；衛生委員負責小組分區衛生、監督小組成員不吃零食、保持桌堂清潔。對于學生來講，這樣的小組管理體制感覺很新鮮，孩子們各司其職，熱火朝天地干起來了。教室干凈整潔，保持良好，不用留值日生，只是星期五搞一次大掃除即可；杜絕了吃零食現象；作業天天有人查，查古詩背誦、查早讀、查生字掌握情況、查課前小研究，查到沒寫作業的，有人盯著補；課堂上出現了互相提醒注意聽講的無聲手勢……

但是管別人、被同伴管畢竟是第一次，鬧別扭的、吵架的、找老師告狀的事經常發生。

我召開班干部和小組長會說：“這樣的學生，老師也經常遇到，你們自己想辦法，老師覺得他們都有小組榮譽感。你們要利用他們的這份榮譽感調動他們的積極性。”第十小組組長宋紹淇提出一個想法：設定“雙倍分組成員”，凡是雙倍分組成員，如能夠按時完成作業，別人加5分，他們可以加10分，做不好或不做時和其他同學一樣扣分。我說可以試一試，于是向全班宣布了這個評分方法，確定了其中九個小組的雙倍分成員。沒有這樣成員的小組，組長考慮到自己工作比較省心，為了同學共同進步，也想迎接雙倍分的挑戰。原來發現，學生自主管理的潛能與學習潛能一樣巨大！

主題班隊會，學生設計

學生進入五年級以后，思想相對成熟,是非觀念增強及各方面能力有了一定提高。于是,我把整個學期的班隊會完全放手給學生,十七個小組每組負責一周，主持周一的主題班隊會。學生熱情高漲，小組四人，找資料的找資料,做課件的做課件。主持人獨立準備發言稿,小組成員共同確定討論題目。班隊會上，有講故事的，有表演的，有提問的，有發言的，有討論的，每個人都積極參與。班隊會課不再是班主任的說教,而是充滿活力張揚個性的課堂。母親節快到的前兩周，十一小組的小組長丁碩影找到我說：“按照學校少先隊活動安排，我們小組周一班會內容是《如何做一名優秀畢業生》。我覺得我們離畢業還有一年多的時間，談這個問題還早，母親節快到了，我們小組打算以‘感恩為主題，開一個主題班會。”我說：“這個想法好啊！老師支持你，需要老師做什么盡管說。”丁碩影一拍手說：“那我們就準備去了。”第二天我去放學，黑板上工工整整地寫著：

5月12日主題班會要求：

1.每一個人制作一張感恩卡，寫下感恩心聲。

2.準備講一個感恩故事（父母、老師、朋友及他人）。

3.故事的稿件一式兩份（一份交給丁碩影，一份自己留用）。

看，他們工作多細致，做起事來還有板有眼。通過活動，孩子們認識到，要體諒、關心父母，感恩應從小事做起，對關心、幫助自己的人，要心存感恩。效果出人意料。

有了這次經歷，我把主題班會的決策權交給了學生。老師只是在適當的時機做一個建議提供者，不用擔心學生是否會我行我素，舍棄學校的主題活動；不用擔心學生是否會讓班會內容匱乏，形式單調。他們既能主動圍繞學校的活動主題組織活動，還能創造性地結合特殊時段、節日、班級現象等策劃主題班會。《愛護學校我們的家》、《老師您辛苦了》、《祖國，我愛您》、《敬老愛老在重陽》等主題班會活潑生動，豐富多彩。

轉化學困生，學生互助

去年十二月十日，我收到了第八小組組長蘭新蕾和學習委員李庚稷聯名寫一封的建議書。建議書中寫道：

“自從生本教育以來，同學之間相互約束，共同進步，班級風氣特別好。可現在王詩偉上科學、英語等課時，總是和蘇東鑫在桌底下玩兒。雖說王詩偉上學期語文考了全班最高分，可他的其他科成績并不佳。我們也對蘇東鑫的做法表示疑惑，因為他從來沒有體會到當好學生的成就感，或是根本不在意……因此，我們請求和老師把他調走，別讓他再影響王詩偉。”

看著這樣一份建議書，我心中竊喜。遇到問題，小小的孩子心中想的是自己小組成員的共同進步，有這樣責任感的“小鬼”，還是值得肯定的。但是他們遇到困難，作為老師還是鼓勵為主，發揮他們的積極性和創造性，引導他們自己想出辦法。第二天，蘭新蕾、李庚稷來找我，說他們已經有辦法了。一周后，我了解王詩偉和蘇東鑫的表現，小組長說幾乎每節課都能認真聽講了，也不抄襲作業了，組長表示比較滿意。真沒想到，這兩個“小鬼”能找到這樣周全的點子！如此的管理才能，也不亞于老師啊！

在班級里，也許還有許多我不知道的事情，但能夠想象出每一個“小鬼”當家作主的樣子。可以說，學生的學習潛能和管理潛能都是巨大的，遠遠超出了教師在經驗和理論層面對他們的認識。這樣的潛能之所以沒有發揮，是因為我們缺乏對學生的研究，缺乏對學生的信任，缺乏對教育本質的認識。只要真正相信他們，真心依靠他們，給他們管理的空間和機會，“小鬼”也能當好家！

【和曉華，河北省承德市實驗小學，小教高級教師；佟向梅，河北省承德市實驗小學校長，中學高級教師】

責任編輯/王富麗

endprint