高職會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保證研究

黃潔

【摘要】經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。如今的高職教育中會計專業(yè)已經(jīng)成為一個深受歡迎的學(xué)科。然而，我國會計行業(yè)目前的現(xiàn)狀是普通會計人才供過于求，而高級會計人才又嚴重緊缺。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職院校，如何提高會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量為社會輸送高質(zhì)量會計人才成為目前亟待解決的問題。本文從教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件以及教學(xué)效果等多方面探討了如何提高高職會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職；會計專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量

我國的高等職業(yè)教育體系經(jīng)過多年的發(fā)展壯大，如今在高等教育體系中已經(jīng)能夠與普通高等教育平分秋色。同時，在市場經(jīng)濟的浪潮下，會計行業(yè)也越來越凸顯其在經(jīng)濟中的重要性。據(jù)2010年有關(guān)統(tǒng)計資料顯示，在全國普通高等本科院校中，有72%的院校均開設(shè)有會計學(xué)專業(yè)。同樣在高職院校中，會計專業(yè)也是我國高職院校經(jīng)管類專業(yè)中人數(shù)最多的專業(yè)。然而，我國會計行業(yè)目前的現(xiàn)狀是普通會計人才供過于求，而高級會計人才又嚴重緊缺。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職院校，如何提高會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量為社會輸送高質(zhì)量會計人才成為目前亟待解決的問題。

如果將高職會計教育視為一項產(chǎn)業(yè)，那么從招生到學(xué)生就業(yè)就相當(dāng)于從原料投入到輸出產(chǎn)品的過程。要想輸出高質(zhì)量的產(chǎn)品，關(guān)鍵在于中間的加工過程。對于高職會計教育而言，這個加工過程就是教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件以及教學(xué)效果等多方面作用的結(jié)果。因此，改進高職會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，必須從這幾個方面著手。

第一，教師是教育教學(xué)活動中的主導(dǎo)力量，一所學(xué)校師資水平的高低直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。目前大多數(shù)高職院校會計專業(yè)在師資方面主要存在的問題有：①教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗。很大一部分教師是從校園畢業(yè)就直接走上講臺的，這些教師有較高的理論水平，但是缺乏實際操作經(jīng)驗。②對教師的后續(xù)培訓(xùn)力度不夠。會計知識由于具有很強的政策性，專業(yè)知識更新速度很快，如果教師沒有加快自身專業(yè)知識的更新，會使教學(xué)內(nèi)容與實際工作需要相脫節(jié)。

針對以上問題，各高職院校應(yīng)該大力培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)的教師，將專任教師定期下企業(yè)進行實踐鍛煉以及定期組織專任教師進行后續(xù)培訓(xùn)形成常態(tài)化機制，并將其納入職稱評聘的考核體系當(dāng)中。此外，為了強化實踐教學(xué)的力度，學(xué)校要加強同地方企事業(yè)單位的聯(lián)系，聘請這些單位的高級財務(wù)人員擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，將最貼近企業(yè)的實踐教學(xué)引入課堂。同時，高職院校還可以實施優(yōu)惠政策引進具有豐富實踐經(jīng)驗的注冊會計師或者具有中高級會計職稱的會計技術(shù)人員來充實教師隊伍。

第二，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。各高職院校會計專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容的選定都是通過人才培養(yǎng)方案的編制，課程教學(xué)大綱的設(shè)計以及選定適當(dāng)?shù)慕滩膩韺崿F(xiàn)的。教學(xué)內(nèi)容的確定需要滿足科學(xué)性原則和先進性原則。科學(xué)性原則要求：①課程內(nèi)容具有較強的邏輯性，結(jié)構(gòu)體系安排符合學(xué)生的認知規(guī)律；②根據(jù)人才培養(yǎng)的目標合理安排理論、實踐的教學(xué)內(nèi)容；③教學(xué)內(nèi)容的確定要能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育、知識傳授、能力培養(yǎng)融為一體。先進性原則要求在課程中傳授最新的學(xué)科動態(tài)以及最新的政策動向。

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體。高職會計專業(yè)教材的選定一方面要符合人才培養(yǎng)方案以及課程教學(xué)大綱的要求，另一方面要組織教研室成員積極開發(fā)符合本校學(xué)生實際的相關(guān)教材。由于一套優(yōu)秀教材的開發(fā)需要到企業(yè)實地調(diào)研，收集大量資料并設(shè)計編寫和修訂一系列大量的工作。有時還需要與相關(guān)企業(yè)和院校合作編寫。因此，學(xué)校在經(jīng)費上要給予鼓勵支持，并搭建平臺促成校企合作、校校合作共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材。

第三，改進課堂教學(xué)方法能夠大幅提升教學(xué)質(zhì)量。一些高職會計專業(yè)的教師只是把會計核算的基本知識和技能簡單地傳授給學(xué)生，教學(xué)方法也大多是滿堂灌式的注入式教學(xué)，而并不是將職業(yè)素養(yǎng)、會計思維方式融匯在教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)方法得不到應(yīng)有的重視。因此，改革教學(xué)方法需要會計專任教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分采用探索式、啟發(fā)式、研究式、討論式等各種教學(xué)方法，通過將理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作中的問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，邊講邊練，講練結(jié)合，從而達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)效果。此外，教學(xué)方法的選用應(yīng)該有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、獨立學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。

第四，提高教學(xué)質(zhì)量的另一個途徑在于改善教學(xué)條件。很多高職院校之所以教學(xué)質(zhì)量不理想，很大一個因素就在于缺乏能夠培養(yǎng)高質(zhì)量會計人才的實踐教學(xué)環(huán)境。由于會計是一門技術(shù)性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，要求有很強的動手能力，任何理論知識的學(xué)習(xí)最終都要落實到能夠從事實踐工作中去。因此必須加快實踐教學(xué)條件的改善和建設(shè)。但是，實際情況是很多高職院校實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)費投入不足，會計實訓(xùn)室比較簡陋，尤其是會計電算化實驗室，由于軟件配備不足，造成很多實習(xí)實訓(xùn)無法進行。然而目前大多數(shù)企業(yè)都已實現(xiàn)了會計電算化，這就造成高職培養(yǎng)的人才與社會需求相脫節(jié)。因此，各高職院校需要加大對實習(xí)實訓(xùn)的經(jīng)費投入在校內(nèi)創(chuàng)建完善的實訓(xùn)基地。

校內(nèi)實訓(xùn)基地應(yīng)完全模擬真實的企業(yè)環(huán)境，在這個環(huán)境中開設(shè)一個個會計崗位，以幫助學(xué)生了解各崗位的工作流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容以及崗位管理制度。其次是綜合實訓(xùn)平臺，這個平臺最好能引入企業(yè)參與建設(shè)并聘請企業(yè)高級財務(wù)人員參與教學(xué)，達到真正的模擬企業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)生感覺是在上班而不是在上課。此外還要積極創(chuàng)造條件與地方企業(yè)合作創(chuàng)建校外實習(xí)實訓(xùn)基地。逐步建立課程實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)以及校外頂崗實習(xí)實訓(xùn)四位一體的實踐教學(xué)體系。

第五，教學(xué)效果也是對教學(xué)質(zhì)量進行反饋的一個重要信息。很多高職院校都是采取教學(xué)督導(dǎo)評價、同行評價以及學(xué)生評價為主的教學(xué)質(zhì)量反饋形式。對于這些教學(xué)反饋形式，關(guān)鍵在于合理設(shè)計指標進行評價并將評價結(jié)果進行充分分析，用于教學(xué)改進，提高教學(xué)質(zhì)量。

師資水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件以及教學(xué)效果這五個方面是一個系統(tǒng)的整體，改進了這五個因素，高職會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量必將得到提高。

參考文獻：

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