淺談高中英語教學中的情感教育

安娜

【摘要】把情感教育浸透到高中英語課堂教學中去，注重師生情感的培養和溝通，主動關心學生，克服學習和生活中的困難，經常鼓勵和表揚學生，培養學生學習英語的興趣，寓樂于教，寓樂于學，從而會更進一步提高英語教學質量。

【關鍵詞】高中英語；教學；情感教育

情感教育既是英語教學的方法，也是英語教學的目的，起著激起、定向、推進、引導和調動學生學習英語的積極性，直接影響學生的智力開展和認識過程。教學過程中情感及其浸透力的強弱會直接影響教學效果的成敗優劣。那么如何培養學生積極的情感？

一、傾注熱情，以情育情，以情激情，達成師生間的信任

愛是教育的前提。教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有巨大意義的情感活動。每一個教師都有愛，但能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關愛是檢驗一位教師師德好壞的重要標準。將情感教育融于后進生的教育教學中，就要求我們教師深入細致的理解學生，誠心誠意的關心學生，充分尊重、信任學生。只有這樣，他們才愿意和你進行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學習、生活和思想活動的狀況，從而有針對性地進行引導和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。

二、正確評價，激起學生的自信，嘗試勝利的喜悅

教師信任學生，并讓學生樂于接受教育，有利于激起學生的自信，使其產生內在學習動力。自信是一種積極、肯定又切合實踐的自我評價。人們常常是經過他人對本人的態度和評價來感知本人，然后做出相應的自我評價。假如外部評價不恰當，就會產生由于缺乏正確的自我知覺而妄自菲薄或妄自綿薄的結果。學生的外部評價主要來自教師，因而教師的評價非常關鍵，特別是對那些后進生的評價。對他們的評價應遵照“評價積極性準繩”，即：用發展的目光來評價學生，發現他們的閃光點。這樣，評價結果就不會使學生喪失自信心，厭惡學習。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評價。此外它還能夠表現在其他方面：

1.課堂中，對學生進行自信心教育

英語教學中經常會用到大量的例子，教師在備課時便應留意例句的選用，盡量防止一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的句子，如：在用although一詞造句時，以下兩個句子都正確無誤：

例句1Although he worked very hard, he didn”t pass the exam.

雖然他十分努力的學習，卻沒有經過考試。

例句2Although he failed the exam, he didn”t lose heart.

雖然他未能通過考試，卻并沒有灰心喪氣。

但是很顯然，例句2比例句1更具樂觀色彩。長期以往，這種樂觀、積極向上的課堂氛圍會對學生產生潛移默化的影響。同時，教師在課堂上對學生的表現可做出及時的評價，如：對表現好的，別忘了用“Very good!” (很好！)、“Excellent！”(好極了！)；對表現普通的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不錯）來表揚，讓他們品味勝利的歡樂和喜悅，培育激起他們學習英語的興趣 ；對表現欠佳的，切不可加以呵斥或冷言冷語，能夠用“Take it easy.”(別慌張)、“It doesn”t matter, just have a try”（沒關系，來試一下）、“Try it again.”（再試一次）、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能好)等這類鼓勵性的話，是他們感覺得到自己也在不斷進步，從而消除懼怕慌張心情。

2.課后作業檢查，做出積極評價

所有學生都非常關心和在意教師對本人作業評價，由于一個分數，一句評語都表現了教師對本人的態度，作業評價是學生與教師溝通交流的一塊園地，也是同窗們之間互相比擬的依據、互相競爭的動力。細致的修改、積極的評價，不只反映了一個教師的工作態度，也影響著學生對學習的態度。批閱時不只要給予對、錯評價，而且還要對學生寫錯的予以更正并指出錯誤緣由，同時教師本人還要寫好閱后記。試想一個教師改作業歷來只要一個日期的話，恐怕學生連作業發下來后看一眼的興趣都沒了，長此以往，學習的興趣也就沒了。

3.展開方式多樣、豐厚多彩的課外活動

如猜謎語，講故事，做游戲，辦板報英語角、舉行英語競賽活動等，讓他們充分勝任其中的角色，從而在參與中表現他們的才干，在活動中積極培育他們的自信。自信心總是和自主性聯系在一起的，教師應鼓勵學生積極參與，獨立思考，自主活動，讓他們體驗勝利的喜悅，從而樹立他們的自信心。

此外，勝利感是英語學習中十分珍貴的積極情感的體驗，它能大大激起學生學習的興趣和熱情。熱情，自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎上引導學生自主學習，讓他們將自信的心態、進步的愿望，積極地投入到學習當中，加強綜合素質，爭取更大進步。只有這樣，他們在英語學習中才會做的更好。