巧婦有米炊自成

水小燕

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，很重視利用各種課程資源來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程資源除了教科書(shū)外，還有中外名著、影視節(jié)目、報(bào)紙雜志、演講辯論、家庭社會(huì)生活，以及自然風(fēng)光、名勝古跡、風(fēng)俗民情，甚至廣告和標(biāo)語(yǔ)等等。這些課程資源，各具特色和魅力，能從不同的方面激發(fā)學(xué)生的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)相應(yīng)的語(yǔ)文能力。但就語(yǔ)文是漢民族語(yǔ)言和文學(xué)這一基本內(nèi)涵，以及語(yǔ)文課程的目標(biāo)和特點(diǎn)而言，文本資源更為重要。所謂文本資源是指以書(shū)本和漢語(yǔ)言文字為主要傳媒載體的課程資源，像課本、名著、報(bào)刊，就是有代表性的三大文本資源。他們和影視節(jié)目、名勝古跡、風(fēng)俗民情等，有著顯然不同的特點(diǎn)，它們是培養(yǎng)語(yǔ)文能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育目標(biāo)的主渠道，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)得到特別的重視和充分的利用。

我們都知道,語(yǔ)文課本是寫(xiě)作素材的寶庫(kù)，歷年來(lái)都有一些優(yōu)秀考生因活學(xué)活用教材而獲得滿分，但在實(shí)際寫(xiě)作中，許多學(xué)生都不會(huì)運(yùn)用課本素材，他們感嘆于別人運(yùn)用的巧妙，但自己卻無(wú)從下手,我想這其中一部分原因是對(duì)教材不熟悉，另一部分原因是學(xué)生不善于發(fā)散思維，靈活運(yùn)用素材。

那么我們究竟如何立足課本，用好課本呢？其實(shí)，最直接的方法就是把挖掘課本素材和作文教學(xué)相結(jié)合。

首先，我們應(yīng)該關(guān)注在作文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。高中語(yǔ)文作文教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)作文教學(xué)在語(yǔ)文當(dāng)中的”半壁江山”的地位是早已得到大家的公認(rèn)了的。但在近幾年當(dāng)中，作文卻越來(lái)越為眾多的學(xué)生所厭惡，作為教學(xué)因此也走入了一個(gè)無(wú)法超脫的畸形低效的怪圈，使教師和學(xué)生共同面臨一個(gè)尷尬的處境，也是我們不得不思考一個(gè)問(wèn)題，那就是本應(yīng)興致勃勃，生機(jī)盎然的作文究竟怎么了？學(xué)生的興趣哪里去了？作文成績(jī)久久不能提高的原因到底是什么？

根據(jù)本人在作文教學(xué)中的相關(guān)認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)在學(xué)生中的相關(guān)調(diào)查，得出的結(jié)論主要還是學(xué)生在作文時(shí)缺少運(yùn)用的素材，也就是說(shuō)學(xué)生平時(shí)的素材積累不夠。在不到三個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，如何通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練有效地提高學(xué)生寫(xiě)作能力，是一個(gè)全新的課題，也是對(duì)我們一線教師的重大考驗(yàn)。學(xué)生寫(xiě)作犯難之中，很大的困惑就是寫(xiě)作素材的積累不夠，一到寫(xiě)作的時(shí)候苦思冥想咬破筆桿肚子里實(shí)在沒(méi)貨。為了解決肚子沒(méi)貨問(wèn)題，我認(rèn)為課外素材摘抄本的遠(yuǎn)方法應(yīng)該結(jié)合課本寫(xiě)作素材的近方法，要是兩種方法結(jié)合的好，學(xué)生的素材是相當(dāng)豐富的。而兩種方法，課本寫(xiě)作素材的挖掘是放在第一位的，這是針對(duì)應(yīng)試考場(chǎng)作文素材危機(jī)提出來(lái)的。

其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材。選入課本的文章都是古今中外經(jīng)典中的經(jīng)典，并且涉及到了各種文體，如果學(xué)生能夠把這些作品都裝在肚子里， 化為自己寫(xiě)作的素材，那么這位學(xué)生應(yīng)對(duì)考場(chǎng)作文應(yīng)該是綽綽有余的。但是，我們發(fā)現(xiàn)，就是這么經(jīng)典的文章，老師們分析得那么的精彩和透徹，學(xué)生們卻要么聽(tīng)了忘了，要么在要求背誦的逼迫下會(huì)背了，但是在作文里幾乎沒(méi)有出現(xiàn)這些經(jīng)典文章的影子。這種課堂教學(xué)沒(méi)有落地生根的失落，我們要引起重視，尋找途徑。這就要求我們教師應(yīng)對(duì)課本內(nèi)容再度挖掘，把課本內(nèi)容與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，一方面教材的價(jià)值升值，另一方面對(duì)教材的知識(shí)會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)從而起到鞏固效果，而最后的目標(biāo)就是讓學(xué)生在可操作性和實(shí)用性的課本寫(xiě)作素材面前，重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的重要性，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的偏見(jiàn)會(huì)得到明顯的改觀。

課堂教學(xué)是目前我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式，是教師進(jìn)行教育教學(xué)的基本方法，是學(xué)生獲得知識(shí)的基本途徑。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上決定了學(xué)校教育教學(xué)的水平，影響著學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)借助語(yǔ)文教材中的優(yōu)秀素材，充分開(kāi)發(fā)利用教材提供的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生以教材為依據(jù)，提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)與水平，創(chuàng)出一條符合作文教學(xué)實(shí)際并行之有效的方法。同時(shí)身為學(xué)生，每天都和課本打交道，可以說(shuō)，課本是我們最熟悉的素材庫(kù)。近年的高考優(yōu)秀作文中，有很大一部分就是很好地運(yùn)用了課本中的素材，運(yùn)用這樣的素材既顯示出學(xué)生對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)的用心和深入，也會(huì)使閱卷人覺(jué)得格外親切，從而更容易贏得“印象分”。課本素材的魅力為何經(jīng)久不衰？原因大致有二：一方面是教材本身的經(jīng)典性和文化味；另一方面是教材是考生最熟悉的，易于發(fā)揮到極致，尤其是在考場(chǎng)作文材料卡殼的情況下，外無(wú)援兵，向課本要素材更是不錯(cuò)的選擇。

再次，學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用素材。教師關(guān)注課本，并且關(guān)注于課本素材的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)到素材的重要性，接下來(lái)就是積累和運(yùn)用素材的問(wèn)題了。

（1）關(guān)于積累。現(xiàn)在課程改革當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)積累。平時(shí)我們也聽(tīng)到不少的學(xué)生談到語(yǔ)文功底不好，語(yǔ)文也沒(méi)有學(xué)好。高中學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱 ,那么我們的學(xué)生還應(yīng)該注重積累和梳理。這是形成他語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)極重要的途徑。同時(shí)養(yǎng)成這樣的一種習(xí)慣也是他能夠終身學(xué)習(xí)終身發(fā)展的一個(gè)非常重要的途徑。那么既然積累需要長(zhǎng)期的、不斷的、不停的，不僅在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，在生活的方方面面都需要積累，特別是閱讀積累。我們不僅僅要求讓學(xué)生廣泛的閱讀，還應(yīng)該學(xué)會(huì)積累。這樣才能更好的體現(xiàn)閱讀的意義。因?yàn)槿四X畢竟不是電腦，所以積累也很重要。

教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)始關(guān)注教材，并且在教材中發(fā)現(xiàn)一些好的素材，就需要運(yùn)用積累的方式，記載好的素材。在積累方法的上，教師可以給學(xué)生提供較為便捷的方式。如梳理積累法。這是屬于較為系統(tǒng)的積累，高中語(yǔ)文必修課本共五本，我們可以先讓學(xué)生去梳理課本上的素材，最好把各類(lèi)素材歸類(lèi)，如寫(xiě)景類(lèi)，機(jī)遇類(lèi)，勵(lì)志類(lèi)等等，然后我們把梳理好的素材逐一展示給學(xué)生們看，學(xué)生在自我梳理和對(duì)照老師的素材梳理中會(huì)把課本素材更全面更深入地記下來(lái)。

應(yīng)該知道，積累并不是一朝一夕的，所以堅(jiān)持是很重要的。在解決這一問(wèn)題時(shí)，我們可以采用分組的方式，讓每一個(gè)小組成員每天都有積累的過(guò)程，并且由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，每周周末時(shí)由教師來(lái)檢查督促小組積累的總體情況，這樣最初的目的是為了督促學(xué)生，慢慢的就變成學(xué)生的一種習(xí)慣，即積累的習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用。積累了相關(guān)素材，學(xué)會(huì)運(yùn)用也是很關(guān)鍵的。而運(yùn)用能力不是一朝一夕能學(xué)會(huì)的，所以不能急于求成，要因人而異，也要從簡(jiǎn)單的運(yùn)用方式開(kāi)始，一步一步學(xué)會(huì)運(yùn)用，逐步提高作文水平。我們可以給學(xué)生提供一定運(yùn)用方法，比如：詩(shī)詞運(yùn)用法，寫(xiě)讀后筆記，人物組接法，素材的模仿移植等。

這里以人物組接法為例來(lái)說(shuō)說(shuō)素材的運(yùn)用：

人物組接法，這種方法是跨越時(shí)空，讓不同時(shí)代的人物走在一起，通過(guò)他們的對(duì)話或獨(dú)白揭示話題，所選人物最好時(shí)代不同、角度不同、身份不同，有代表性，這樣，既顯得文章信息豐富，知識(shí)廣博，又避免了只選一人所造成的內(nèi)容單調(diào)，濃度太低，字?jǐn)?shù)不夠等弊病。

比如：重慶高考作文《獨(dú)上高樓》將李白、蘇東坡、辛棄疾三人的故事作為三個(gè)片斷，組接全文，說(shuō)明他們拋開(kāi)“世俗期望”， “獨(dú)上高樓”，從而創(chuàng)造出非凡的業(yè)績(jī)。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，新課程給予了新的我們教學(xué)理念，同時(shí)伴隨著新課改的步伐，把作文訓(xùn)練與課堂教學(xué)緊密結(jié)合在一起，通過(guò)素材的深入剖析，讓學(xué)生能從課內(nèi)獲得更多的素材信息，假如學(xué)生能經(jīng)常使用教材中的事例、語(yǔ)言片斷、典故，那么他臨場(chǎng)考試時(shí)便可擺脫“巧婦難為無(wú)米之炊”的煩惱，不僅有“米”可炊，而且有“炊”的方法。

針對(duì)目前高中學(xué)生不夠重視課本和寫(xiě)作中的問(wèn)題現(xiàn)狀，把課本素材積累與優(yōu)化作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，這是我在新課程改革探索路上的一小步，魯迅有云“世上本無(wú)路，走的人多了就成了路”，希望這一小步能讓課改之路越走越寬。