淺談初中生如何學習地理

黃曉明

我從事初中地理教學工作三十多年來，常常聽學生說起地理很抽象難學，學習地理興趣不高。大部分學生都感到上課的時候認真聽了而且都聽懂了，可下了課做練習題的時候，卻很茫然。作為從事教育教學工作三十多年的初中地理教師，我認為：地理是一門綜合性很強的科目，地理環(huán)境空間廣大、地理關系錯綜復雜，要學好地理，尤其是初學者一定要掌握正確的學習方法，只有掌握了正確的學習方法，才能化難為易，學得輕松、愉快。

地理新課標“倡導自立、探究”性的學習方法，強調“以學生為主體、以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心”的教育理念。在教師的啟發(fā)誘導下，學生以周圍世界和生活實踐為參照對象，通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將所學知識應用于解決生活中遇到的實際問題，做到學以致用。以下是我在長期教學工作中，總結的幾種學習地理的方法:

一、注入今天法——通過查找課外資料，使一些新的知識融進教材

在學習《中國的土地資源》時，學生可課前查找一些資料：當地土地資源情況。上課時，學生們就身邊的土地、住房實際情況展開討論。同時，結合我國的基本國情，分析當地伴隨城市發(fā)展的步伐，以及縱橫交錯高速公路的發(fā)展，大部分土地被占用開發(fā)，農民在征地拆遷過程中逐漸走進城鎮(zhèn)生活，如何合理的利用土地資源和充分的利用好土地資源？將一些破舊的平房改建成一幢幢整齊的高樓，改善居住環(huán)境狀況。

在學習《我國第一大河——長江》時，應增加舉世矚目的三峽工程建設內容。學生課前準備資料：建設三峽工程的好處在哪里？上課時，教師講解三峽工程的好處主要體現在三大方面：

（1）防洪效益。防洪是治理長江的首要任務，而三峽工程的首要目標是防洪。1998年長江流域爆發(fā)了全流域性的特大洪水，水位連創(chuàng)歷史新高，受災人口將近兩億，經濟損失高達2000多億，修建三峽工程后，這樣的自然災害不會再發(fā)生了。

（2）三峽工程的發(fā)電效益。三峽地區(qū)有著豐富的水能資源，河流落差大、徑流量大，長江三峽發(fā)電站是目前世界上在建規(guī)模最大的水電站，三峽水電站的發(fā)電效益主要體現在社會效益和環(huán)境效益兩方面：①緩解華中、華東地區(qū)以及重慶地區(qū)的能源供應緊張局面，減輕煤炭供應和運輸壓力，促進地區(qū)經濟發(fā)展；②以清潔的水電代替火電，減少三廢的排放，改善東部環(huán)境。

（3）改善航運。長江三峽水位提高，萬噸船隊可抵達重慶，運力可提高5倍，運輸成本可降低35%。同時，上起宜賓下至長江口的3000公里暢通的干流航線，將上海、南京、武漢、重慶四大經濟區(qū)緊密連接在一起，長江航運進入了一個新的春天。這樣，許多新的內容融進了地理教材，學生自然增添了學習的興趣和動力，特別是祖國建設的最新成就，更增強了學生的民族自豪感。使用這種學習方法，學生首先要認真預習教材，嚴格選取材料，使之密切聯(lián)系教材；其次是內容要適量。總之，注入“今天法”的目的是：學生通過自找資料，增強對學習地理的濃厚興趣，變被動學習為主動學習，從而學好地理。

二、溫故知新法——通過溫習學過的知識，獲得新的領悟

古代的大教育家——孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”在地理學習過程中，學生要善于運用這種學習方法，溫習已經學過的

知識進而從中獲得新的知識領悟，溫故知新法是學習創(chuàng)新的一種好方法。在復習地理時，可翻看目錄，目錄概括了全書的要領以及貫穿著課本前后知識的聯(lián)系，經常翻閱，構思聯(lián)想，以便對全書的內容有個溫習鞏固的效果，抓住重點，記下疑問，及時請教老師和同學。做到不把問題帶到下一章去，及時弄懂。

三、橫向借助法——通過教科書和地圖的合理運用，使知識簡單易學，一目了然

教科書和地圖是學生學習掌握知識技能的工具，學生將教科書與地圖結合起來使用，便于知識的記憶，學習效果極佳。學生通過閱讀地圖可以直觀地認識、了解各地的自然環(huán)境、自然景觀為什么不同？自然景觀垂直變化的原因？如非洲的乞力馬扎羅山、日本的富士山等等，從而得出：高原山地氣候自然景觀的不同，是海撥高低所致。

課本上的文字知識比較生硬，學生把課本與地圖結合起來使用，特別是運用插圖和表格，領會圖表上說明的問題。這樣，學生對知識的記憶就不單純是死記硬背。地圖是地理信息的載體，學會使用地圖，它能將我們不能親眼看到的復雜的地理環(huán)境變得一目了然，地圖又是學好地理的必備工具，通過分析地圖，還可以認識地理特征原理，學會使用各種地圖，如行政區(qū)圖、地形圖、氣候分布圖 、自然資源分布圖、交通圖等等，會看圖就已經學會了30%—50%的地理知識。運用這種橫向借助法可以使復雜的知識變得簡單易學， 而且對所學的知識記憶深刻，不易遺忘。

四、課前設疑預習法——帶著問題去預習，增強求知欲

例如：在學習《日本》這一章節(jié)時，首先讓學生進行五分鐘左右的課前預習，提出疑問：有這樣一個島國，它的面積不大，而且資源十分貧乏，對外依賴十分嚴重，又經常發(fā)生火山地震，這樣的一個島國卻成為經濟強國，這是亞洲的哪個國家呢？為什么能成為經濟強國呢？學生們帶著這個問題去預習，最后教師揭疑：這個亞洲國家就是日本，之所以強大是因為他們有高素質的人才、先進的科學技術，所以制造加工業(yè)特別發(fā)達。通過這樣巧設疑問，學生在學習這一章節(jié)的時候帶著問題去預習，頓生強烈的求知欲望，久而久之就自然養(yǎng)成課前預習的良好習慣。

五、推進想象法——通過觀察、想象二者的結合，學習知識

重視觀察一些地理現象，做到邊細看邊思考。看一看當地的地理環(huán)境面貌，以及當地人們是怎樣生產活動的。通過報刊雜志、電視節(jié)目、以及圖片獲得一些地理信息；同時，要善于作一些地理想象，通過觀察、想象二者的結合，提出問題，解決問題。如在學習《黃河》這一章節(jié)時，提出一系列的問題，一般的學習思路是①學什么？如黃河及其水文特征。②在哪里？如黃河流經的省區(qū)和流域范圍。③為什么？如黃河的水文特征是如何形成的。④有何利弊？如怎樣評價黃河——“母親河”、黃河——“害河”。 ⑤ 怎樣協(xié)調好人、地關系？如怎樣使人類與黃河的關系協(xié)調起來， 應當怎樣合理利用改造它。

又如，在學到《我國的水資源》這章時，讓學生走出教室去觀察操場上的花草樹木，以及附近田里的莊稼。讓學生設想：如果半個月甚至一個月不下雨，花草、樹木、莊稼將會出現什么現象？（枯萎死了）；進一步再設想，幾個月甚至一年都不下雨，將會怎樣？慢慢地河干了，喝的水也沒了…… 這種逐步推進“沒有水”的想象法，學生自然地認識到水資源對于地球上的人們是多么的珍貴，同時也使學生在日常的生活中更加懂得珍惜水資源，不浪費水資源。使用這種推進想象法，學生以日常生活小事為觀察點，在一步步的想象中學習知識。

總之，初學地理的學生，首先要培養(yǎng)學習興趣；其次要學習方法對路。只有這樣，學習才能事半功倍，地理才能越學越好，學有所成。