淺談高中語文素質教育的實踐策略

羅義森

【摘要】在日常的學習和工作中，語文是舉足輕重的基礎工具， 是我們學習其他各種知識的前提。在素質教育大環境的要求下，也對高中語文的教育和教學提出了更高的要求，必須搞清楚高中語文素質教育的深刻內涵，根本目標和實踐的策略。

【關鍵詞】高中語文教學；素質教育；含義；根本目標；實踐策略

一、高中語文素質教育含義

自從全國推行素質教育以來，很多學校對其進行了可貴的探索，開展了很多諸如情感教育，教育整體改革等，但事實上，很大一部分人對語文素質教育的內涵并沒有深刻且清醒的認識，這才使得高中語文素質教育陷入教學誤區。

我們首先要明確高中語文素質教育的含義。語文素質教育的對象是全體學生，其根本宗旨是能夠全面提高學生的素質，素質教育的特征是注重開發學生的潛能，使學生能夠全面生動的發展能力。語文素質教育的基本內容是要積累所學知識，去理解語言，形成自身的語文素質，并很好的運用在學習生活中。

推行素質教育是為了讓學生能夠獲得一種可持續發展的能力，這就使得對高中語文教學的要求更高了。因此，除了了解高中語文素質教育的含義外，還要有兩點需要明確。一是語文素質教育和應試教育并不沖突，不是對其的否定，也不是對科學文化知識的忽略。意識到這一點后，近些年的語文考試中，越來越重視對于學生全面能力的考察，以考試的形式，讓老師更明確教學方法，學生更了解學習方法，從而促進學生的可持續發展能力。二是語文素質教育的標準更高，不是對所有人的平均教育，可也不是一種選擇性的或者說淘汰式的教育。而是將重點放在每個人能力的發展上，讓學生打好基礎，廣泛的接受新知識，從而更適應社會的需要。

二、高中語文素質教育的根本目標

實現學生的全面發展是語文素質教育的根本目標。這就要求教師要改變單純的重視教育方法改變成重視學習方法，這樣才能引導學生自己去思考，從而掌握到語文的學習方法，形成一種能夠自己理解和運用語文知識的能力，熟練地掌握自己所獲取的信息，提高對于語言的閱讀理解能力和分析問題解決問題的能力和技巧。語文素質教育是教導學生正確的學習方法，讓學生能有強烈的主體意識。實踐結果證明, 學生一旦有了自主的學習意識，并掌握了科學的學習方法, 就會大大提高自身的語文水平和運用能力。可是，教師也不應該忘記協調好應試教育和素質教育的關系，在素質教育的教學方法下實施應試教育。只有這樣，才能滿足家長及校方對于分數的關注，也能使學生的能力提高，更好的適應社會。

三、高中語文素質教育的實踐策略

（一）培養學生的創造性思維

教育的最終目標是提高學生的創造性思維能力，我們試著從以下三個方面來提高和培養學生的創造能力。

1.激活文字，創設形象

在閱讀教材時，如果不展開想象，不懂得自己創造形象，那么面對的只能是枯燥無味的文字，理解的也只是抽象的概念，也就無法進入到作者所建構的意境中去，進而無法深刻的理解作品所傳達的思想和韻味。所以教師的任務就是引導學生去想象，發揮自己的創造力，置身于作品之中去體會和領悟。

2.激發學生的主體性

現行的教學形式單一，教學方法陳舊，使得學生的主體性沒有得到很好的發揮。在教學的過程中，教師應該更注重學生，理解學生，信任學生，激發學生的主體性，培養學生學習的積極性，讓學生意識到自己是主體，產生積極的表現欲望，從而提高教學的質量和效果。

3.重視意志的培養

在教學活動中，學生的態度是積極還是消極直接的影響著學習的效果，教師應該學會用語文教材中的人和事來激勵鼓舞學生，培養他們的意志，增強學生的信息和積極性，讓學生開始主動去了解世界，適應社會，思考自己的人生。

（二）優秀可行的教學模式實例

針對以上所提出的構想，這里提出一個具體的教學模式實例——四部教學模式，即是將教學分為閱讀、討論、模擬、總結四個部分。

（1）閱讀。高中生對于新生物比較敏感，但是對于世界觀價值觀的概念還比較模糊，所以教師在教學過程中，應該將精讀和泛讀結合起來，使學生的理性與感性認識都得到提高。在閱讀的教學中，應該注重情境的創設，讓學生融入到文章的環境中去，自己發現問題，分析問題，解決問題。

（2）討論。討論是語文教學的重要環節，在這個環節中，師生之間，學生之間以互助的方式，提出自己的見解，進行溝通與交流，既能改變自己錯誤的理解，也能從其他方面去認識問題。這樣的討論使學生自主學習能力提高，并且培養學生濃厚的學習興趣，能夠更好的激發學生的學習熱情。

（3）案例模擬。案例模擬這種教學方法，經過多年的運用和發展，已經很成熟。高中語文素質教育恰恰欠缺的就是這樣靈活的教學方法，應該將其和日常教學相結合。這種方法主要注重的是情境，將文章中的內容重現，讓學生能設身處地的去思考，去體驗和想象，培養學生分析、思考問題的能力，這樣也能令學生更加貼近作者的創作，從而能更深刻的理解文章。

（4）總結。對前面的實施內容進行總結。找出其中的優缺點，揚長避短，探索一條能切實提高學生素質的教學途徑，真正實現高中語文素質教育的目的。

參考文獻：

[1]寧國英.淺談高中語文素質教育[J].學周刊，2013年02期

[2]湯祥云.中學語文素質教育內涵與途徑探析[J].科技資訊，2006年03期