淺談信息技術在中職數學教學中的應用

史開紅

【摘要】現代教育技術運用于教學，增加了優秀的教學資源，提供了豐富的教學手段和教學方法，增加了課堂教學的信息量，從而更加有效地提高了教學質量。現代教育技術具有超速度、網絡化、信息流、數字化、智能化、多媒體化等優點，它為教育的發展注入了活力，使教育的發展產生了質的飛躍，推動了教育的現代化。

【關鍵詞】信息技術；中職數學

在中等職業教育教學中，數學自然是一門公共文化基礎課，對其他專業課程的學習具有不可替代的支撐作用。然而，初中生經普高與職高的分流后，成為職高的學生文化基礎薄弱、學習習慣也差；再加之數學教材中抽象的概括往往多于形象的描述，學生難以理解，相當一部分學生對數學有厭學的情緒。如何將數學由抽象變形象、由靜態變動態；如何讓學生由厭學變樂學，是每位中職數學教師必須思考的問題。我在多年的教學實踐中發現，有效的將現代教育技術手段運用于中職數學的教學中，可以為學生營造動靜結合、聲情融合的教學環境，使學生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，產生多種感官的綜合刺激效果，學生會從多種途徑中獲取信息，讓思維活動處于積極狀態，這種讓學生主動參與教學活動，體現了學生認知的主體作用，從而變被動學習為主動學習。

一、借助信息技術，創設教學情境，提升學生學習興趣

傳統的數學教學是按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，單純說教和講解致使學生學習數學的興趣日益衰減。將信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，促使學生產生強烈的求知欲望，激發動機和興趣。例如：在新授《比較實數大小的方法》時，播放孫楊奪冠視頻：2012年8月5日，在英國倫敦奧運會男子1500米自由泳比賽中，我國游泳運動員孫楊以14分31秒02的成績奪取金牌，同時刷新了他自己保持的14分34秒14的世界紀錄。提出問題：孫楊將世界紀錄提升了多久？學生很容易回答：14'31"02-14'34"14=-3"12，從而得出結論：孫楊打破了世界記錄并且比世界紀錄提高了3秒12，由此自然引入比較實數大小的方法——做差比較法。

二、借助信息技術，發現生活中的數學

華羅庚說過：人們對數學產生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，主要成因便是——脫離實際。“數學無處不有，無處不在”，通過信息技術的恰當運用，讓學生感知身邊的數學，認識數學的實用性，培養學生分析、解決問題的能力。加強數學與日常生活的聯系，以現實生活中的實際問題，創設教學情境，調動學生的認知元素可大大提高學生的數學意識，提高學生學習數學的興趣。使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，學會用數學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數學學習的領域，深化數學教學。

三、借助信息技術，突出重點、突破難點

信息技術的優勢就是發揮其直觀演示功能重復演示的一些實驗現象。利用信息技術，我們可以從各個角度展示立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面、圖形，甚至可以搭配相應的視頻音頻來動態的演示一些實驗的變化過程，也可以把一些重要的實驗步驟分階段的進行演示，加上任課老師的適時點撥講解.可以使學生更易于理解和把握，從而達到突出重點，突破難點的目的。

講授《弧度制》時，對弧度制概念的理解是本節課的重點且是難點，弧長的概念比較抽象，利用動畫演示弧長與角的對應關系，使學生認識1弧度的角的大小，從而建立弧度制的概念。

四、借助信息技術，引導學生動手探尋數學

傳統的課堂教學過分依賴教師的講解，讓學生在“聽”中學，限制了學生參與數學，探尋只是來源的機會。現代化的信息技術為學生提供了一個機會，她們能夠真正地參與到教學中來，在人機的交互中，隨著電腦圖形的不斷變化，同學之間的互相討論，教師的點撥指導，學生由原來的“聽”數學，變成了“做”數學。他們在動手實踐中探尋出抽象的數學概念和規律，獲得了對新知識的深刻理解。講授《指數函數》時，利用Excel軟件、運用幾何畫板等作圖軟件，讓學生自己制作指數函數圖像，幫助學生鞏固作函數圖像的方法，認識指數函數圖像。利用作圖軟件，自己動手輸入不同的底數，得到了一系列函數圖像。他們在自己制作函數圖像的過程中，摸索a的值對圖像的影響。教師利用幾何畫板演示圖像隨著底數a的變化而變化的動態過程，使學生頭腦中還模糊的概念逐漸明朗。

五、結語

總之，信息技術提供了理解、探索數學的平臺，把數學變得容易理解，使得數學貼近生活，走進專業，更加情境化、職業化，使得數學教學更加生動活潑，真正從書本中、課堂上、考試中走出來，利于體現中職數學教學的基礎性、職業化的特色，實現文化課與專業的統一。

參考文獻：

[1]曲玉香.信息技術與數學課程有機整合若干問題研究.河北師范大學，2005年

[2]劉芳.談信息技術與數學課堂的整合.中國教育技術裝備，2011年33期