淺談把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

林永國(guó)

語(yǔ)文科是一個(gè)非常奇特的課程，學(xué)生求知的欲望在這里生成，智慧的浪花在這里激蕩。課程指出：“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。”我們教師如何去正確把握這特點(diǎn)？讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。這是我們教師應(yīng)認(rèn)真探討與解決的問(wèn)題，也是教育教學(xué)新課改的一個(gè)重要課題。我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、發(fā)揮語(yǔ)文教育的人文性

語(yǔ)文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，語(yǔ)文教學(xué)的人文性是義不容的，它可以貼近學(xué)生的心靈世界與情感世界。在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人。重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用，語(yǔ)文教科書(shū)中篇篇都有豐富的人文內(nèi)涵，正如于漪老師所說(shuō)：“如果打開(kāi)用漢字寫(xiě)的一本書(shū)，就好像進(jìn)入一個(gè)畫(huà)廊，一幅幅畫(huà)爭(zhēng)先恐后地向你的感官申訴它的喜怒哀樂(lè)。”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育中的人文內(nèi)容的解讀和吸納是每一位教師的責(zé)任。

我在教《狼牙山五壯士》一文時(shí)，文中有這樣的文字：“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)的主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了聲“走!”帶頭向棋盤(pán)陀走去，戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。”我先抓住“斬釘截鐵”、“熱血沸騰”、“緊跟”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)壯士們?cè)谏狸P(guān)頭，舍生取義的崇高境界。接著提出問(wèn)題：在這生與死的緊要關(guān)頭，班長(zhǎng)為什么選擇了這條絕路？學(xué)生有的說(shuō)：“斬釘截鐵”反映了班長(zhǎng)決策的堅(jiān)決、果斷。”有的說(shuō)“戰(zhàn)士們?yōu)榱巳罕妼⒁蛿橙送瑲w于盡。”有的說(shuō)：“他們斬釘截鐵，因?yàn)閼?zhàn)士們想到為了保護(hù)群眾犧牲自己也值得。”有的說(shuō)：“班長(zhǎng)只說(shuō)一個(gè)“走”字，戰(zhàn)士們就緊跟在后，說(shuō)明他們的思想和信念是一致的。”……從學(xué)生的回答中，可以看出他們不僅懂得了詞語(yǔ)的意思，而且已經(jīng)被五壯士的英勇無(wú)畏、視死如歸的精神所感動(dòng)，受到英雄們的理想美、信念美、行為美的強(qiáng)烈感染。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文也是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。我們要遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，要更新觀念，引入生活活水，精心設(shè)計(jì)豐富多彩、別開(kāi)生面的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)诜e極主動(dòng)的參與中，提高自己的實(shí)踐能力。利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。

教學(xué)中我常常根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活采用不同的教學(xué)形式，借助多種教學(xué)手段，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)《將相和》一文，我讓學(xué)生邊讀課文，邊思考設(shè)疑問(wèn)難。因?yàn)椤皩W(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生有了疑問(wèn)才能主動(dòng)去思考、去探索、去創(chuàng)新。藺相如如何完成完璧歸趙？澠池會(huì)上怎么讓秦王敲缶？怎樣看待廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪？利用電腦網(wǎng)絡(luò)演示課件，抓住這些問(wèn)題再指導(dǎo)精讀重點(diǎn)詞、句、段。學(xué)生通過(guò)交流、理解，知道課文寫(xiě)了什么？是怎么寫(xiě)的？進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。再讓“小老師” 互教互學(xué)。在學(xué)完課文之后，師生一起扮演文中的角色，進(jìn)行課本劇表演，學(xué)生的興趣濃厚，都積極參與到活動(dòng)中來(lái)，爭(zhēng)著做表演。學(xué)生在表演的過(guò)程中，加深了對(duì)課文內(nèi)容的了解，感受作者是如何塑造人物形象的。實(shí)踐證明，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感到教師和自己是一體的，還學(xué)到很多書(shū)本上所沒(méi)有的知識(shí)。

三、考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)

課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)生字、詞語(yǔ)的認(rèn)知、含義、用法的整體掌握,要研究漢字的學(xué)習(xí)方法及規(guī)律,研究識(shí)字、寫(xiě)字與閱讀、寫(xiě)作教學(xué)以及發(fā)展學(xué)生思維，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，以提高教學(xué)效率。漢字富有神韻，具有審美價(jià)值,每一個(gè)漢字都是一首詩(shī)。漢字由形、音、義構(gòu)成，漢字因形求義，因聲求義。漢語(yǔ)特別具有靈性，它是具象的、靈活的、富有彈性的，創(chuàng)造的空間特別大。我們要充分利用漢語(yǔ)言文字的特征,從母語(yǔ)教育的規(guī)律出發(fā),重視積累、感悟、熏陶和語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力，培養(yǎng)整體把握的能力。

語(yǔ)文教學(xué)中有一條寶貴經(jīng)驗(yàn)就是“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，這非常切合漢語(yǔ)的特點(diǎn)和規(guī)律。在教學(xué)“尖”字時(shí)，我拿小刀把一枝鉛筆削尖，讓學(xué)生觀察，并指著鉛筆尖問(wèn)：“這是什么？”“鉛筆尖兒。”“對(duì)，像這樣上邊小，下邊大的東西，就形成了一個(gè)“尖”。如山尖、塔尖、筆尖、指尖。”教學(xué)“木”的字形像樹(shù)，下部加一橫是“本”，表示樹(shù)根，上部加一橫是“末”，表示樹(shù)梢，于是學(xué)生也就生動(dòng)地理解了“本末倒置”的意義，不僅擴(kuò)大了識(shí)字量，也發(fā)展了學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能體現(xiàn)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

語(yǔ)文教學(xué)中我們教師應(yīng)該遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)，讓學(xué)生真正地愛(ài)語(yǔ)文，快樂(lè)地學(xué)語(yǔ)文。