小學低年級趣味性教學的策略探討

趙玉琴

【摘要】小學低年級實施趣味性教學對于小學教學發展有著重大意義，它能有效的提升學生學習興趣，使學生積極主動地參與學習，提高學校的課堂教學質量。下面將分析當前小學學習現狀，結合實際提出在教學過程中，怎樣科學實施趣味性教學。

【關鍵詞】小學低年級；趣味性；教學

一般來說，小學低年級學生由于年齡不大，大多具有活潑好動、自控力弱以及好奇心強等天性，使得他們很難認真專心的聽老師上課，也就很難提升小學教學質量。而通過實施趣味性教學，能轉移學生課堂注意力，激起學生的學習興趣，使得學生積極主動地創建自身理解方式，進而增強自身學習能力，提升學習教學質量。本文將著重分析當前小學低年級數學教學現狀，予以合理的趣味性教學方案拓展。

一、小學教學現狀

當前，我國的小學教育存在大量的弊端，主要包括有教育布局不合理、學校教育不符實際、師資分布不平衡、小學老師性別比失衡以及欠缺小學素質教育等，教育教學過程中，老師不能有效地提升學生學習興趣，下面將闡述當前小學數學教學的現狀。

數學作為一門基礎學科，其研究領域十分廣，小到微觀粒子大到宏觀宇宙，它滲透在生活的各方各面。它具有邏輯性、抽象性以及概括性等理性思維方式，很難被學生適應或理解，使得學生學不好數學，考試成績偏差，但作為基礎學科又不得不繼續學習它，也就形成一個一個惡性死循環。

小學是最重要的學習時段，期間學生可塑性是最強，最易形成邏輯思維能力，養成理性的學習習慣。小學生的天性使得他們喜歡無拘無束地玩耍，與學校教學的嚴格紀律性相違背，特別是數學學科強調的嚴謹性與邏輯性。如何進行合理的趣味性教學法用以激發學生的情感認識，推動學生積極的參與活動，促進學習進而提升學生能力也就受到人們的關注，所以在實際教學過程中，老師用趣味性教學方式引導學生學習，對學生的全面發展百利而無一害。

二、小學低年級趣味教學策略

1.注重課堂教學的生動性與活躍性

眾所周知“孩子是天生的魔方專家”，小學低年級學生具有較強的模仿能力，往往他們很愿意接受那些趣味性強的事物。因此在實際教學過程中，教師可以結合課本要點，設計一些有趣的語言對白、夸張的面部表情或是搞笑的肢體動作，用以激起學生的學習積極性。比如說，在數學課堂上學習30以內的減法時，穿插老鷹抓小雞的小活動進行實踐教學，老師扮演老鷹，學生扮演小雞，老師提問小雞回答，老師把回答錯誤的同學抓出來并監督其他同學的回答情況，鼓勵或獎勵那些回答正確的同學。老師、學生更可以分別穿著老鷹、小雞的服飾，模范相應的叫聲，做一些夸張的動作來提升游戲教學的真實性，從而吸引學生的注意力，在游戲過程中參與學習。

2.抓住學生興趣，激起學習熱情

在小學低年級教學過程中，學生一般都很崇敬老師，因此只要老師運用合理的教學方案，就很容易激起學生的學習熱情。比如在學習七巧板時，老師可以利用一副中國地圖拼圖視為藏寶圖，并告知學生成功拼好藏寶圖就能得到神秘的獎勵，獎勵可以包括有小紅花、糖等，以鼓勵學生拼裝七巧板，每當拼好一個就可以得到地圖一角進行藏寶圖的拼裝，這樣學生們都會很積極地參與課堂學習中，共同完成藏寶圖的拼裝得到最后的神秘大獎。考慮到藏寶圖拼裝的難度，老師應適當的給予學生文字提示或語言提示，以保證課堂目的的達成。

3.提出發散性問題，使學生思考交流

在小學低年級的教學過程中，老師提出適量發散性問題，引起學生獨立思考或小組交流，這樣不單能保障學生學習興趣，還可以培養和鍛煉他們的邏輯思維能力。

4.建立競爭機制，激勵學生學習

低年級學生擁有好動、好奇、好勝的心理特征，合理地利用學生心理作用，為他們建立一個學習的競爭機制，讓他們在學習中能有自我展示的機會，進而激勵學生進行學習。

5.探索交流，處理實際問題

在學生進行獨立思考后，闡述了自己對于問題的解答，老師要適時地給予鼓勵，并引導學生說出自己對于問題的看法或理解，進而讓學生們進行反思、討論和交流，這樣不但提升了學習氣氛，還能增強學生的集體意識。

三、結束語

老師在小學低年級教學中，結合實際科學實施趣味性教學，能有效地使學生將所學知識在實踐活動中運用出來，還能增強課堂教學的趣味性，提升學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與學習，使課堂學習效率得以提高；結合學生實際情況，老師進行合理指導，能化解學生學習難點障礙，養成良好的學習思維。總之，實施趣味性教學對小學低年級學生的學習發展，有著無可厚非的作用。

參考文獻：

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