語文教學生活化,生活問題語文化

張潔

陶行知先生主張在實踐中教育，在生活中教育，在體驗中教育。這些話聽起來很簡單，可就是這些簡單的話語卻揭示了教育的真諦。這就要求我們的教學必須走向學生的生活，讓他們感興趣，讓他們感到生活就是學習，學習就是生活，生活與學習是一體的。

下面我就具體以自己上的二年級語文綜合實踐活動課《快樂水果園》一課談談自己的幾點看法。

一、課中凸顯語文性

整堂課仍舊姓語，處處凸顯出“語文味兒”。在教學中指導學生用“西瓜圓圓的，像一個大皮球。”的句式寫話；引導學生抓住水果的特點和理解謎面的意思猜謎語；抓住水果的形狀、顏色、味道編兒歌。無一不是引領學生學習語文，掌握學習方法，運用語文知識，提高語文能力。

1.巧說顏色，感受文字魅力

第一步是看圖認識水果

先出示水果名稱：菠蘿、草莓、桔子、香蕉 、蘋果、桃子、梨子、石榴

（把水果圖貼在相應的水果名稱下面）

接著讓學生看圖說一說：（）的（）

第二步結合生活說顏色

（1）水果的顏色可漂亮了，看，水果店里有紅色的（ ），紫色的（ ），綠色的（ ），黃色的（），白色的（），真是五顏六色，好看極了。

（2）水果店里有（白生生）的人參果，有（紅）的蘋果，有（ ）的西瓜，有（ ）的橙子，真是五顏六色，好看極了。

（3）水果店里有（雪白雪白）的人參果，有（）紅（ ）紅的蘋果，有（）的西瓜，有（）的橙子，真是五顏六色，好看極了。

說水果顏色時，第一步簡單地說出紅色的（），紫色的（）。第二步引導學生把紅色、綠色、黃色變換成ABB類型的詞語：紅通通、綠油油、黃乎乎。第三步又引導學生把這些顏色變換成ABAB類型的詞語：通紅通紅、碧綠碧綠、金黃金黃。通過變換詞語，讓學生知道同樣是形容顏色可以用不同的方式表達。這樣能使學生感覺到不是在上課，而是在聊天，能主動參與、樂于參與。

2.仿寫形狀，激活語文思維

出示：①西瓜是圓的。②西瓜是圓溜溜的。③西瓜圓圓的，像一個大皮球。這三個句子都是說西瓜的形狀，第一句簡潔明了，第二句用上了ABB的詞語，第三句把西瓜比作大皮球，顯得生動具體。三句話一比較，學生明顯地更喜歡第三句，進而仿照它寫其它的水果，激活學生的思維，張開想象的翅膀。讓學生感到寫話是一種樂趣，而不是一種負擔。這一過程，遵循了作文教學“從說到寫”的原則，調動了學生的思維，使他們的書面表達能力得到培養，也使口語得到了深化。

二、課上突出實踐性

培養學生的語文實踐能力是新課程標準的指導思想，本設計以豐富多彩的實踐形式，如，課前認識水果、品嘗水果味道、猜水果謎語、編兒歌、制作水果拼盤等形式促進主動參與實踐活動，在實踐活動中，學生親歷了學習活動的全過程，知識是自己質疑解惑、討論交流后獲得，不再是教師“告知”的。

1.細品味道，嘗出真實感受

綜合實踐的關鍵，是讓學生去“做”，去探索，去經歷，去感受，去總結。在這里，我設置了“品嘗水果味道”一過程，學生的認識水平得到提高。低年級學生對水果味道的認識大都很模糊，只是簡單地說聲“甜”或“酸”，表達得不夠具體。在嘗蘋果時，我只要求學生說出味道即可。接下來品嘗檸檬時，我加深難度，要求他們觀察其他同學的神情和動作說一說，這下，語言立刻感覺生動多了。學生們生出了許多意想不到的精彩：“檸檬真酸，酸得我舌頭都麻了。”“檸檬好酸呀，××的眉頭都皺起來了。”……

2.玩轉拼盤，拼出趣味故事

（出示水果拼盤圖片）師：水果不僅形狀可愛、顏色亮麗，而且酸甜可口，心靈手巧的小朋友用它們拼成有趣的水果拼盤！

布置拓展作業：同學們在家和父母親一起用水果拼一拼，并說說用了哪些水果，怎么拼的？或者也可以根據自己的水果拼盤編一個有趣的故事。

在我們的生活中，五顏六色、琳瑯滿目的水果是一道亮麗的風景線。有了這些水果，我們的生活就更加有滋有味、多姿多彩。現在的學生大多都是獨生子女，家長們都視為掌上明珠。這樣做既培養學生的動手操作能力，又能提高對藝術的欣賞能力和創造能力。

三、課堂體現綜合性

介紹水果、猜水果謎語、編兒歌的過程是一種綜合能力的培養，涉及收集和處理信息、語言表達、書面習作等各種知識的綜合運用。

1.積累詞語，豐富語言知識

語文從生活中來，也要回到生活中去。語言來源于生活，語文教學離不開生活，生活中處處都有語文的氣息在洋溢。西瓜帽、蘋果臉等詞語非常形象有趣，聯系圖片一看就明白。像“香蕉黃、西瓜紅、蘋果綠”這種擬物式的顏色詞，學生第一次接觸，一經老師點撥，他們很快說出了“桃紅、桔黃、葡萄紫”等結構相似的詞語。這樣，在語言環境中學生得到積累了好詞的訓練，我想，學生會記得更牢的。

詞語的積累在語文教學中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。這次訓練，我主在引導學生仿照結構積累詞語，讓他們深切體會到祖國語言文字的無窮魅力，在豐富多彩的語言活動中，激發了學生學習語言、積累詞語的興趣。

2.續編兒歌，學習表達方法

第一步聽老師讀兒歌，了解編水果兒歌的方法是抓住水果的形狀、顏色、味道。第二步把還未編完的兒歌補充完。第三步看圖讓學生自己編兒歌。這樣三步走，降低了難度，學生很容易進入兒歌世界中，對自己喜歡的水果已有了相當的認識，到“厚積而薄發”的時候了，自然形成本課的又一個高潮。

通過學生的聽與欣賞評價，讓學生也能進入他人的情感世界，分享彼此的獨特體驗，并學習合適的表達方法。

讓學生在自己讀、聽他人讀、聽老師指導的同時發現自己的不足，學習別人的優點，并通過給自己修改或給別人修改，再次得到進步與提升。