如何體現課堂教學“自主化”

曲紅杰

新課程下的教育堅持以學生的發展為本，倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習和探究學習。自主學習是就學習的內在品質而言的，倡導學生自己嘗試、自己發現、自己操作、自己體驗，最終促進學生的發展。

一、讓學生自己嘗試

小學生在學習中，已積累了一定的知識和經驗，這就為學生的直接嘗試提供了可能。因此我們可以引導學生利用已有的知識和經驗，自己去嘗試解決新問題，探究新知識，力求做到凡是學生能夠自己解決的問題，教師絕不提示。如教學“兩位數減兩位數退位減法”時，通過創設一個三名學生跳繩比賽的情境，三個人分別跳了62下、48下、70下，請同學們根據這些條件進行提問。他們提出了很多問題：三個人一共跳了多少下？誰跳得最多？誰比誰多跳了幾下？誰比誰少跳了幾下？這樣自然地引出退位減法的試題，然后引導學生領悟算理，教學中既不先做提示，也不讓學生閱讀課本，而是鼓勵學生用自己的思維方式自由地、開放地嘗試、探究，比一比誰的方法多。經過學生的大膽嘗試，反饋出多種算法。學生從多種算法中選擇適合自己的方法，拓展了思維空間，培養了創新意識。

又如“有余數除法”的教學伊始，教師不動聲色地在黑板上寫出兩個字“除法”，問學生：看到它你想到了什么？你對除法有哪些認識？在沉靜了一分鐘后教室沸騰了，學生們說出了許多有關除法的問題。這時，教師話鋒一轉問：“那么，誰能用你學到的本領自編兩道除法算式呢？”請學生自由編寫，學生很自然、積極地開始了探索，并踴躍匯報：

45÷9 47÷9

32÷8 42÷8

學生匯報后，教師實施了如下策略：

追問：“觀察算式，你認為老師為什么要分開寫板書呢？從板書中你知道了什么？”學生你一言我一語極為活躍。

提問：“現在，請你用你自己的方法算一算，好嗎？”學生馬上開始自己尋求解答。

交流：你選擇了怎樣的方法解答，說說你的思考過程？學生有的用口算、有的筆算，分別解釋思考方法。

學生經過一番積極有效的思考，思維碰撞出許多火花，這時教師跟學生說：同學們知識掌握得真不錯!老師獎勵你們一些小禮物作為新學期的禮物，但要看看誰有本事得到它。現在，請跟老師到文具店瞧一瞧吧！

有了前面初步嘗試的成功喜悅，學生充滿熱情地走進“文具店”去尋找生活數學，自主地探究里面存在的數學奧秘，培養了自主嘗試能力，將教學和生活緊密聯系在一起。

二、讓學生自己發現

教學中，教師力求做到凡是學生能發現的知識，讓他們自己發現。如“買文具——認識人民幣”教學中，先創設一個去文具店買文具的情境，讓學生初步明確人民幣的功能，繼而自然地引入對人民幣的認識：你認識這些人民幣嗎？拿出事先準備好的人民幣，讓學生在小組里認一認，如果有不認識的，可以問問小組的同學，如果小組的同學也不認識，可以問問班級其他同學，如果其他同學也不認識，可以向老師請教。這樣初步認識人民幣后，進行觀察，你發現了什么？學生平時接觸人民幣的機會不是很多，現在讓他們拿到真正的人民幣，自由觀察，學生的積極性立刻被調動起來，仔細地看，發現了很多問題：每張人民幣的顏色不一樣，每張人民幣上都有編號，大面值的人民幣還有水印……這樣，對人民幣的了解更加深入，而且這些知識都是自己發現的，不但印象深刻，還能從中獲得成功的體驗。

三、讓學生自己操作

新教材中有很多實踐性的活動，如“分類”“七巧板”等，這就為學生動手參與創造了有利條件。在教學“分類”時，讓學生給小動物和蔬菜、水果分類，親手給自己的文具、服裝等分類，親身經歷分類的過程，感受分類在生活中的用途。學“七巧板”時，讓學生自己動手，發揮想象，自由地拼出各種圖形、圖案，在此基礎上小組合作進行創造，他們能拼出很多帶有情節的故事：守株待兔、指鹿為馬、龜兔賽跑……以參與求體驗，為學生的發展提供了廣闊的空間。

四、讓學生自己體驗

課程標準特別重視學生的直接經驗，鼓勵學生對教科書的自我解讀和理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。如學習“統計”一課時，讓學生自己填寫一個調查表，記錄自己家庭一周內每天丟垃圾袋的數量，統計本小組一周內每個家庭每天丟棄垃圾袋的總數量；根據統計表制作統計圖，并根據手機的數據，估計全校同學的家庭一周內丟棄的垃圾袋數量，一年內丟棄的垃圾袋數量，如果將全班同學的家庭在一周內丟棄的垃圾袋全部鋪開，大約占多大面積？這樣的數學學習，貼近學生的生活，注重學生的親身體驗，學生不僅學會了數學知識，而且掌握了學習方法，增強了環保意識。

五、讓學生自己解決

在實際教學中應拓展自學探究活動空間，為學生提供大膽實踐的機會，鼓勵學生用自己的方法解決問題。如教學“生活中的大數”一課時，可為學生設計這樣的題：10個千=（）個百。學生立刻安靜了下來，一會兒幾只小手舉起來了。第一個學生站起來回答：因為1個千里面有10個百，10個千就是100個百，所以10個千=（100）個百。流暢嚴密的地推理，太精彩了。第二個學生也有自己的看法：我是這樣算的… …第三個學生笑著說：我猜的！邊說邊用手比劃解釋道：“一本數學書大約100頁，10本數學書是1000頁，那10個10本書數學書就是100本，所以10個千里面就有100個百。”從這三個學生的回答中可以看出他們的差異，但是我們很難說清楚誰好誰壞。第一個學生的回答體現了等量代換的思想，第二個學生的推理也很出色，第三個學生則很大膽，能聯系實際來解決問題。

營造廣闊的自主學習環境，讓學生主動參與教學過程，充分體會自主學習所帶來的樂趣，拓寬學生自主發展的天地，是新課程的要求，也是學生成長的需要。教學中我們應不斷完善教學策略，引領學生積極參與、主動嘗試，使課堂煥發出生命的活力。

（責任編輯 付淑霞）