多媒體在不同物理課型中的使用

李原超

物理作為一門(mén)自然學(xué)科，是建立在觀測(cè)現(xiàn)象以及可靠實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生必須通過(guò)觀察以及實(shí)際實(shí)驗(yàn)探究才能更好地理解并掌握物理規(guī)律。傳統(tǒng)的教學(xué)手段由于條件的限制很難將現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)一一展示，而多媒體技術(shù)卻提供了這種可能。多媒體在物理教學(xué)中的使用，豐富了傳統(tǒng)教學(xué)手段，提高了物理教學(xué)效果。現(xiàn)針對(duì)物理概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題、復(fù)習(xí)課五種課型中，如何使用多媒體談一些看法。

一、在概念課教學(xué)中運(yùn)用多媒體視頻引入新概念

物理概念的引入過(guò)程，一方面要能引起學(xué)生的注意，明確概念學(xué)習(xí)的目的；另一方面要能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在此方面多媒體教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，特別是有些概念所涉及到的物理現(xiàn)象和過(guò)程并不是學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的，并且由于教學(xué)條件限制很難在課堂中通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以實(shí)現(xiàn)，因此，傳統(tǒng)講述的方式很難在學(xué)生的頭腦中形成觀念，但運(yùn)用多媒體就能達(dá)到較好的效果。例如在“向心力”的教學(xué)中，向心力概念的引入可以借助視頻演示過(guò)山車(chē)、水流星等現(xiàn)象，不但可以使學(xué)生對(duì)向心力的概念形成必要的感性認(rèn)識(shí)，還容易集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而順利地引入一些較為抽象的概念。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)便于探索規(guī)律的物理環(huán)境

在物理規(guī)律課的教學(xué)中，由于一些規(guī)律所研究的對(duì)象和過(guò)程，往往不是處于自然狀態(tài)的實(shí)際現(xiàn)象，而是抽象后所建立的理想模型和理想過(guò)程，這時(shí)就可以利用多媒體完成實(shí)際環(huán)境中不可能觀測(cè)的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)。例如，在研究“帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的教學(xué)中，實(shí)際觀測(cè)不可能實(shí)現(xiàn)，此時(shí)可以應(yīng)用多媒體演示帶電粒子的受力情況和運(yùn)動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生更好地探究抽象現(xiàn)象中蘊(yùn)含的物理規(guī)律。

有些規(guī)律的得出涉及到一些變化的過(guò)程，如果用講述和板書(shū)往往需要占用大量的課堂時(shí)間，而利用多媒體卻可以得到極大的簡(jiǎn)化。在“力的合成”這節(jié)課教學(xué)中，合力大小的變化規(guī)律可以利用課件演示分析得到，課件演示越生動(dòng)，學(xué)生對(duì)這一規(guī)律的記憶和理解也就越深刻。

三、利用多媒體教學(xué)使實(shí)驗(yàn)課講解更明顯、直觀

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，利用多媒體可創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前必須通過(guò)演示讓學(xué)生明確儀器的使用方法和操作注意事項(xiàng)。如果教師單純地在講臺(tái)演示，必然會(huì)使后面的學(xué)生觀察不到。因此可利用多媒體視頻或者投影使現(xiàn)象更明顯。利用多媒體可以放大儀器尺寸、儀表的刻度線，并能充分調(diào)整儀器背景色彩對(duì)比，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，以強(qiáng)化有用信息的刺激。在實(shí)驗(yàn)課堂中由于要進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，因此教學(xué)時(shí)間十分寶貴，利用多媒體能確保實(shí)驗(yàn)成功，提高課堂效率。

在實(shí)驗(yàn)課中使用多媒體時(shí)切忌用其替代學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)要盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察、親自探究。過(guò)分的依賴(lài)多媒體，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰蛣?chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。多媒體要立足于實(shí)驗(yàn)輔助，當(dāng)然對(duì)于一些限于條件不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，合理的用多媒體模擬是可取的。

四、在習(xí)題課中利用多媒體將習(xí)題情景、過(guò)程進(jìn)行直觀展示

物理習(xí)題課中，學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的物理情景和過(guò)程往往很難突破，這時(shí)如果用多媒體去展示分析對(duì)象所處的物理情景和物理過(guò)程，再分析起來(lái)學(xué)生就容易接受得多。例如在“力學(xué)動(dòng)態(tài)平衡”問(wèn)題中，利用動(dòng)畫(huà)來(lái)展示各個(gè)力大小和方向變化的動(dòng)態(tài)關(guān)系，使學(xué)生直觀感受后再進(jìn)行分析，往往可以更好地掌握問(wèn)題的關(guān)鍵，提高學(xué)生的分析解題能力。

但應(yīng)注意，習(xí)題課中的多媒體演示不能替代教師的分析，其更多地用在受力分析的畫(huà)圖過(guò)程，以及運(yùn)動(dòng)分析的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師應(yīng)該對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)結(jié)合板書(shū)詳細(xì)講解，而不是用多媒體走馬觀花。建議習(xí)題課中的運(yùn)算過(guò)程還是應(yīng)由教師板書(shū)書(shū)寫(xiě)，以此說(shuō)明過(guò)程間的邏輯關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的印象。

五、利用多媒體提高復(fù)習(xí)課效率

傳統(tǒng)模式的復(fù)習(xí)課受限于時(shí)間和條件，復(fù)習(xí)內(nèi)容往往有所局限。而多媒體教學(xué)可以將比較多的相關(guān)知識(shí)展示出來(lái)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，可以大幅度提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。同時(shí)，多媒體包含圖文、視頻等多種形式，在復(fù)習(xí)時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、觀察能力和記憶能力，并結(jié)合課件展示知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，更有利于形成復(fù)習(xí)體系，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

在不同課型中運(yùn)用多媒體，不在于內(nèi)容多不多，不是看課件制作是否精美，也不是看技術(shù)含量高不高，而在于多媒體是否服務(wù)于教師，將教師從物理黑板加粉筆的模式中解放出來(lái)；是否服務(wù)于學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；是否服務(wù)于課堂，豐富了課堂內(nèi)容和教學(xué)手段，更好地提高教學(xué)效率。總之，在物理不同課型中充分使用多媒體教學(xué)，利用其優(yōu)點(diǎn)，摒棄其不足，必將起到優(yōu)化物理課堂教學(xué)的作用。

（責(zé)任編輯 付淑霞）