淺談信息技術在學科整合中的幾點感受

王仁吉

隨著時代的發展和社會的進步，信息技術已成為社會的主流。特別是近些年來，隨著信息技術的迅猛發展，信息技術在學校教育教學中起到了突出的作用，它深深地融入到了學校教育教學的方方面面，滲透到了整個教育教學的各個環節之中，特別是近幾年在信息技術與學科整合中取得了突飛猛進的發展。隨著當前國家對信息化教育設備與資源的不斷重視以及資金的大量投入，現如今農村初中學校也能更好的開展信息技術與學科整合的教學，經過一個階段的實踐與探索，對如何開展好信息技術在學科整合中的應用與實踐筆者有了以下幾點體會：

一、認清信息技術在學科整合中應用與實踐的形式

在整合教學的初級階段，我們通常是比技術、比設備，誰用的設備更先進，誰的整合層次就越高；至于應用網絡環境，有的教師更是言“整合”則必“網絡”，似乎不在網絡教室上課，就不算是整合課，就不能體現出信息技術與學科的整合。隨著對整合研究逐步走向深入與成熟，使我們清楚地認識到：現代化的教學手段并不等于現代化的教育，整合的關鍵還是在于教學的最優化設計，信息化媒體和網絡環境的使用確實應該根據教學要求合理地選用，真正做到“寧缺勿濫”。

二、充分認識理解整合的理論，用正確的理念去指導實踐

從原來的計算機輔助教學到現在的學科課程整合，并不是完全否定“輔助”，而重新推出的“整合”，整合是以計算機技術和網絡技術為核心的信息技術飛速發展的現狀下，實現信息技術輔助學科教學最優化的代名詞。要探索整合教學設計的最優化，應以原來的計算機輔助教學的成果和經驗為基礎，結合目前信息技術的新現狀和新理念，以體現學科特色為要點，以服務學科教學為宗旨。可以說，讓我們用新的計算機技術和網絡環境在新教學理念的指導下輔助、革新課堂教學，當我們將輔助做到最優化時，整合就已經實現。

三、把握好信息化整合手段是保持生命力的根本

隨著整合研究逐步走向深入，我們將不再盲目地追捧信息化手段使用的形式與多少，但我們也不能在信息技術應用的探索上停步不前，更不能因為各自學科的特點而排斥學科整合，我們應該進一步考慮：在科學探究的實驗教學中采用信息化手段能夠起到輔助和支撐作用。在實際教學中，如果我們能讓學生真正做到既動手又動腦，并從中得到充分的情感體驗，就是真正達到了學科的教學目標。在整合教學設計中，要立足于學科要求、回歸學科本色，體現學科特色的最優化設計，是我們努力追求的最高境界。在這個過程中，我們一定要充分的認識和認清信息技術在學科整合中應用與實踐的形式、信息技術在學科整合中的理論，用正確的理念去指導實踐、把握好信息化整合的手段，這樣我們才能更好的發揮信息技術在學科整合中的應用與實踐，真正的達到信息技術整合在教育教學工作中的目標。

四、緊緊圍繞信息技術與課程整合的教學目標

無論我們采取怎樣的方式與方法在學科整合中進行信息技術的應用與實踐，我們都必須緊緊圍繞信息技術與課程整合的教學目標為出發點。信息技術與學科整合的目標是：培養學生具有終身學習的態度和能力；培養學生具有良好的信息素養；培養學生掌握信息時代的學習方式。信息技術與學科整合的宏觀目標可以定義為：“建設數字化教育環境，推進教育的信息化進程，促進學校教學方式的根本性變革，培養學生的創新精神和實踐能力，實現信息技術環境下的素質教育與創新教育。”只有緊緊地圍繞這些目標進行信息技術與學科的整合，才不會走向偏離，不會出現誤差。

五、掌握有效的信息技術與學科整合應用與實踐中的方式與方法

掌握幾點重要的信息技術與學科整合的方式和方法是應用與實踐的法寶。比如信息技術課程本身最終是要培養學生利用信息技術解決問題的習慣和能力。因此，要按照課程整合的理念，把信息技術作為一種工具，整合到實際任務中進行學習。像Word文字處理的學習就可以用完成一份班級小報的形式進行教學。Access數據庫管理系統的學習就可以用完成通訊錄的形式進行教學等等。像語文學科：從作者的生平，寫作歷史的背景，文章的意境等用多媒體的形式去表現其效果不言而喻。數學方面通過直觀的線、面、圖形的運動會加深學生對幾何的理解，拓寬他們解題的思路，枯燥的數學就活了起來。信息技術與學科整合讓教師們真切地感受到了信息技術給課堂帶來的無窮魅力。但我們冷靜思考后發現,盡管信息技術可以改變過去死板的課堂模式,但信息技術與課程整合還需要我們不斷地在日常的教育教學工作工作中給予腳踏實地的提高與完善，發揮我們信息技術教育教學應有的作用，為培養未來復合型人才做出自己應有的貢獻。

(責任編輯 劉新蕊)