創造快樂的數學課堂

郝兆峰

《新課標》指出：“學生的數學學習活動，應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”的確，數學課本應是學校教育中內容最豐富、最有情趣的課程之一，但遺憾的是不少學生學習數學的熱情衰減，逐漸討厭數學課，這其中的原因是多方面的。改變這種狀況的方法之一，就是教師要不斷反思教學過程，研究教學策略，創造快樂的數學課堂。

一、營造氛圍，誘發學習熱情

好的導語，可以有效地激發學生的學習興趣和求知欲望。從心理學角度看，一堂課的開始，學生普遍存在著一種對未知的渴望，這種渴望情緒既強烈又短暫，教師應抓住這一良好契機，設法點燃學生心靈的火花，引起學生認知上的沖動，喚起求知欲望，變被動接受為主動探索。如果教師能通過趣味、新穎，富有好奇性、參與性、挑戰性的導入，尋求學生認知的“最近發展區”，找準教學的切入點，就能把學生的數學學習情緒、注意力和思維活動調控到最佳狀態。

二、提供信息，鼓舞創造激情

數學應是生活中的數學現象、經驗的總結和升華，生活中數學應用的例子無處不在。在教學中，教師要善于從學生的實際出發，遵循學生的認知規律，利用數學材料創設數學活動，努力創造一個沒有“教”的學習空間，設法讓學生經歷“做數學”的過程。通過向學生提供信息資源和思維材料，提出教材中找不到現成答案的、又能引起學生思考的問題，引導學生的思維方向，使學生不斷地通過觀察、操作、分析和比較，積極主動地開動腦筋構建知識，對已有的知識和經驗重新思考、體驗、領悟和加工制作，主動獲得新內容，揭示抽象概念、命題的來龍去脈和本質，掌握數學思想和方法，用心去感受生動的數學。

三、創設情境，體驗學習樂趣

數學教學過程應從學生的實際出發，挖掘數學知識的有趣因素，靈活運用多種方法，創造學習新知識的氣氛，提高教學效率。教師幽默的講解、巧妙的點撥、靈活的過渡能感染學生，同時，民主、寬松、和諧的師生關系使師生雙方的感情溝通更為流暢，課堂教學充滿了活力，從而創造出一種有利于學生學習的情感場，使學生的思維得到發展。要做到上述這些，要求教師對教材的知識背景、思想方法、語言表達方式等進行深刻的研究，廣泛占有材料，對學生知識的缺失面和疑難點有一定的了解，讓學生自己動手動腦“做數學”，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集資料、總結規律、發現問題，并對問題進行自我反思、自主探究或小組討論，讓各種觀點在爭論中碰撞比較，在討論中澄清，進而掌握數學規律，體驗數學學習的樂趣。

四、體味成功，增強學習信心

學生都希望得到別人的尊重，向往師長對自己的肯定和贊揚。成功會給學生帶來喜悅，會增強學生的自信心。為此，教師要從學生的年齡特點、知識基礎、認知水平和行為習慣等實際出發設計問題，以激起他們探索數學知識的興趣，讓不同層次的學生都有機會成功，使其在各自已有的水平上有所提高和發展。

總之，教師是課堂的主導，學生是課堂的主體，只要教師精心策劃和有目的地組織、引導、開啟、鼓勵、輔助，著眼學生心靈的愉悅和滿足，不斷激發學生的學習興趣，為學生創設一種平等、友好、合作、競爭的情境，營造一種令學生學而不厭的氣氛，學生就會喜愛學數學，享受數學課堂的魅力和快樂。

（責任編輯 付淑霞）