如何培養聽覺障礙學生的觀察力

馬建國

觀察是人們認識世界、學習知識的重要手段，對每一個人來說都非常重要。人的觀察力是可以通過一定的學習、訓練提高的。而聽覺障礙學生的聽覺功能基本喪失或完全喪失，他們以目代耳，用觀察補償聽覺的缺陷，所以說培養聽覺障礙學生的觀察力是很重要的。

一、培養觀察興趣

興趣是最好的老師，一個人如果對某一事物產生興趣，就會產生繼續學習和研究的動力，就會全身心地投入進去，容易取得成功，聽覺障礙兒童也不例外。

1.創設一個良好的氛圍。積極的課堂氛圍可以調動學生的積極性。在課堂教學中，建立一種民主、和諧的師生關系，老師用平等的態度提問，與學生對話、交流。在這種教學氛圍下，可以使學生放松心情，放下壓力，有利于激發學生的學習興趣；一個新鮮的事物可以引起學生的注意，利用學生對新鮮事物感興趣的心理特點，調動學生的觀察興趣。例如：在學習有關春天知識時，可以帶領學生到校園或郊外等場所，這樣一定能引起學生的觀察興趣；在教學中，設計一些學生感興趣的游戲，讓學生親自參加，親身體驗，在游戲中調動學生的興趣，培養觀察力。

2.采取有效的策略和方法。每個人的性格愛好都不一樣，同樣的一件事物或東西可能會引起某些同學的興趣，也可能不會引起某些人的注意，這時教師就應該采取有效的策略和方法，去引導那些沒有興趣的同學，使之對觀察物產生觀察興趣。拼音教學對聽障學生來說是非常重要的，他是語言訓練和學詞識字的基礎，但拼音教學又是非常枯燥的，通過一段時間的學習，剛開始的新鮮感已經過去，對拼音教學逐漸失去了興趣，這時，老師就應該結合學生的特點，利用圖片、實物，采取新穎別致的教學方法，激發學生的興趣，使學生通過對圖片、實物的觀察，老師口型變化的觀察，手語幅度大小，速度快慢的觀察，掌握漢語拼音教學。

二、明確觀察目的

對一件事物進行觀察，首先要確定觀察什么，也就是觀察的目的。只有明確了觀察目的，才能收到好的效果，如果觀察的目的性不強，不知道觀察什么，對觀察的事物不認真，就會直接影響觀察的質量，觀察效果自然也不會好。明確了觀察目的，觀察起來才能有的放矢，能夠把注意力都集中到所要觀察的目的上，使學生用最少的時間和精力，達到最理想的觀察效果。

剛剛入學的聽障兒童或低年級的學生，他們的觀察是漫無目的的，容易被新鮮事物或自己感興趣的東西影響而忽略所要觀察的目的，失去觀察意義，所以在學生觀察時，老師要著重提出觀察什么，再通過老師的指導，提高觀察效率。例如：在觀察春天的景物時，教師把學生領到室外，很多同學可能不知道要觀察什么，也可能被其他的事物所吸引，所以在觀察前，老師就應該強調觀察的目的，引導學生觀察：樹木的變化，河水的變化，人們衣著的變化以及感受氣溫的變化等。使學生帶著一定的目的去觀察，這樣才能收到良好的觀察效果，學生的觀察能力也在逐漸提高。而隨著年齡的增長、年級的升高，老師還要注意培養聽障學生自己能夠提出觀察目的的意識，提高這方面的能力。

三、培養觀察方法

1.掌握觀察順序

根據需要，不同的事物，應該用不同的觀察順序。有的可以按時間的順序進行觀察，有的可以按空間方位的順序進行觀察等等。低年級的聽障學生觀察事物缺乏系統性，觀察沒有一定的順序，也不分主次，在這種情況下，老師要盡可能的、細致的指導觀察順序。比如：指導觀察小動物時，可以先觀察小動物的外部輪廓，整體特點。再觀察局部，頭、軀干、四肢等，可以從上而下的觀察，也可以從下而上的觀察,最后觀察它的主要特征。經過長久的訓練與觀察指導，使聽障學生掌握方法，能夠獨立的進行觀察。

2.選擇觀察方法

觀察的方法有很多，有的事物可以用一種觀察方法，有的事物可以根據需要用多種方法結合起來進行觀察，這就要根據不同的情況和所要觀察的事物選擇不同的觀察方法。

觀察時用比較法進行觀察，可以很好的找出事物的異同點。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全不同的樹葉。《誠實的孩子》是聾校語文教材中的一篇看圖學文，當列寧不小心打碎花瓶，姑媽詢問是誰打碎時，老師就可以引導學生觀察課文插圖，通過列寧和其他孩子臉上的表情以及肢體動作進行對比觀察。用重點觀察法可以抓住事物的本質特征，培養學生把握事物關鍵的能力。例如：聾校語文教材第十七冊中的一課《伏爾加河上的纖夫》，學習第一段時，讓學生重點觀察課文插圖上的“船帆”有沒有升起來，從而理解纖夫們勞動的辛苦。學習重點段時，讓學生重點觀察每一名纖夫的穿著、臉上的神態，從中體會纖夫們內心的思想感情。

觀察的方法還有很多，根據觀察對象和目的的不同，老師一方面要指導學生恰當的選擇一種或幾種觀察法；另一方面還要注意培養學生自行選擇觀察法的能力，這需要教師對學生進行長期的訓練，尤其是聽障學生，他們的各種能力、文化科學知識基礎及自身的缺陷需要我們付出更多的努力。

四、多種感官參與

在觀察事物時，除了利用視覺進行觀察外，還要積極利用聽障學生其它感覺器官共同參與。心理學研究證明，多種感官協同活動比單一感官活動在大腦皮層上留下的痕跡要深刻得多，對知識掌握要牢固得多，如在學習水果類詞語時，尤其是當地不常見的水果，老師就可以調動學生的多種感官參與，用眼睛看、用手觸摸、用嘴嘗、用鼻子聞。多種感官的共同參與，學生的興趣很高且記憶深刻。

培養聽障學生觀察能力的方法很多，需要我們在實際教學中不斷探索，大膽實驗，才能有效地培養和提高學生的觀察力。

（責任編輯 劉新蕊）