淺談提高高中生的英語閱讀能力

蘇暢

近年來高考英語對學生的閱讀理解能力有了更高的要求，英語閱讀題的選材更趨多樣化、現(xiàn)代化和生活化。這就要求學生要有一定的閱讀理解能力和相應的答題技巧，從而使英語閱讀能力的培養(yǎng)與提高在英語教學中顯得尤為重要。所以,培養(yǎng)學生的閱讀能力也成為教學的重點,同時也可通過培養(yǎng)閱讀技巧來提高英語閱讀能力。

一、對英語“閱讀”的理解

閱讀是語言學習的一項重要技能，英語閱讀能力是指在閱讀實踐中和閱讀后對文章的理解、分析、概括、猜測和評判能力。高中生的英語閱讀遵循新課程標準中“讀”的要求，既要提高學生的英語朗讀水平，又要培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，新課標對高中英語閱讀的要求明確指出，高中畢業(yè)生除教材外，課外閱讀應累計達到十五萬字以上。新課標還指出：“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分”，除英語教材外，學校和教師還應積極開發(fā)和利用其它課程資源，如利用網絡資源等并從中選取、改編適合高中學生閱讀水平并能激發(fā)學生閱讀興趣的文章。高考也是出于檢測學生閱讀能力的目的,在試題設計中充分考慮并體現(xiàn)閱讀題的多樣性。

二、通過培養(yǎng)學生的閱讀技巧提高閱讀水平

“側重培養(yǎng)閱讀能力”是教學大綱規(guī)定的中學英語教學目的之一，是培養(yǎng)學生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有：

1.略讀

在英語高考試題中，有一類習題是關于找出文章的主旨，這樣我們就可以對文章進行略讀，以便提高閱讀速度，節(jié)省時間，閱讀速度也是閱讀最基本的能力，沒有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息，更談不上運用英語，近幾年的高考閱讀速度大約是每分鐘40個詞左右，考生必須在十分有限的時間內運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關鍵詞、主題句，找出時間順序、人物、觀點，并且理清文章脈絡，把握語篇實質，抓住文章主旨。

2.使用“倒讀法”靈活閱讀

為了更快更便捷的找到答案，我們可以帶著問題進行閱讀，這種方法我們稱之為“倒讀法”。這種方法就是先讀題目（四個選項不讀）后讀短文，最后尋找答案， 閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題，還是主觀判斷題，客觀信息題可以從文章中直接找到答案，而主觀判斷題考查的是對文章的感情基調，作者未加陳述的觀點以及貫穿全文中心句的理解等，這類題必須經過對作者的態(tài)度、意圖以及對整篇文章進行深一層的推理等。其次，了解試題題干以及各個選項所包含的信息，然后針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位，再對相關信息進行整合、甄別、分析、對比，有根有據地排除干擾項，選出正確答案。此法加強了閱讀的針對性，提高了做題的準確率，節(jié)省了寶貴的時間，特別用于對圖形表格以及廣告、海報、旅游簡報等類型的文章。

3.邏輯推理，細節(jié)理解，詳讀全文

文章絕不是互不相干的句子雜亂無章的堆砌，在實際閱讀中，要是作者并未把意圖說出來，閱讀者就要根據字面意思，通過語篇邏輯關系，研究細節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓意，這就是通常所說的深層理解，深層理解主要包括概括和推理判斷題，是閱讀理解的難點。考生做題時一定要從整體上把握語篇內容，在語篇的表面意義與隱含意義、已知信息與未知信息間架起橋梁，透過字里行間，去體會作者的“弦外之音”。要抓住文章的主題和細節(jié)，分析文章結構，根據上下文內在聯(lián)系，挖掘文章的深層含義。

4.積累基本詞匯，擴大閱讀量

詞匯量是衡量學生英語水平的一個重要方面。一個高中生掌握3000左右的詞匯量，閱讀一般英語文章是沒多大問題的。但是隨著近年來高考對英語閱讀能力要求的提高，高中生所掌握的詞匯也相應的擴大，學生不僅要掌握教材中相應的詞匯而且還要多讀一些課外讀物，豐富學生英語文化的背景知識，因此，學生除了看懂文章外，具備一定的背景知識也極為重要，它是閱讀理解的催化劑，因為語言是文化的載體，語言不能脫離文化背景而獨立存在。文化背景知識的獲取除了教材課文閱讀外，更多的是通過課外閱讀英文讀物。這樣一方面擴大了詞匯量另一方面又豐富了學生的課外知識，有助于學生應對多樣性的英語閱讀理解題，同時猜詞也是應用英語的重要能力，也是高考中常用的題型。猜詞義，是指在閱讀過程中根據對語篇提供的信息、行文邏輯、背景知識及語言結構等的綜合理解去猜測或推斷某個生詞、難詞、關鍵詞的詞義。英語詞語的意義非常豐富，語境不同，詞義也就不同。它不但需要準確無誤地理解上下文，而且要有較大的泛讀量，掌握或認識較多的課外詞匯，我們要學會“順藤摸瓜”，通過構詞、語法、定義、同位、對比、因果、常識、上下文等線索確定詞義。

總之，英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個遞進的復雜過程，為了培養(yǎng)學生的閱讀習慣，教師應根據學生的實際情況，因人而易的給與指導，不同能力的學生提出不同的要求，幫助學生樹立信心，逐漸培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高閱讀速度的同時，著重提高理解技巧。學生應該多實踐、多思考，不斷提高分析、判斷、推理能力，提高整體閱讀水平，從而最終提高閱讀能力，也為學生最終面向高考打下堅實的基礎。

（責任編輯 劉新蕊）