激發學習興趣的幾種途徑

周葳

學習興趣是指學生在學習活動中表現出來的一種積極的情感和態度。學習興趣不是與生俱來的，主要靠課堂上教師的引導來激發。當學生對學習產生興趣時，就會主動尋求知識，自覺鉆研。可以說興趣是學生學習和發展的內部動力。在教學中，筆者通過以下途徑激發學生的學習興趣，效果很好。

一、融洽的師生關系

在日常生活與學習中，教師要熱愛、關心學生，于細微處見真情。如對生活有困難的同學，可以適當資助或在節假日到其家中慰問；對班級中單親家庭的孩子，要多加關心，以彌補孩子心中來自家庭的缺憾，建立起融洽的師生關系。這樣做，可以增強學生學習的積極性，使學生對教師產生親近感、信賴感，把對教師的愛轉移到所教學科上來。

我班有一個叫小振的孩子，我發現他經常一個人發呆。通過了解，得知他媽媽半年前被人殺害了，爸爸在外打工，從前幸福的三口之家如今支離破碎，小振不得不住宿，幼小的心靈承受著巨大的打擊。了解了這些情況，我對小振呵護有加，在學校里經常與他談心，給他買吃的、用的，更多地給予他缺失的母愛，讓他逐步感受到愛的力量，時間久了，他的性格有了很大的變化，愿意和其他同學玩耍，愛回答問題，學習勁頭也足了。

二、恰當的新課導入

導入新課是一節課的重要環節。教師可以從教材的內容需要出發，通過做一些與教學有關的小游戲，講一些生動的小故事，或自編小對話激發學生的學習興趣，在較短的時間內將學生的注意力集中起來。

如在教學《難忘的故鄉》這一課時，我試著讓學生以童年的一件趣事為主題進行仿寫，學生紛紛從不同的角度想象，那些童年有趣的活動也浮現在他們腦海：打雪仗、堆雪人、摔跤、打冰滑、追逐等游戲，把冬日童年的歡樂敘述得生動有趣。游戲時的投入和毫無顧忌、被大人訓斥后的頑皮撒野、家人的體貼照顧表達得細致入微。把看似平淡的童年生活描述得生動、開心、快活，同時也自然地引出課文，調動起了學生學習的積極性。

三、靈活多樣的教學方法

學習就是為以后更好地加以利用，因此教師應根據學生的年齡特點，結合教材內容及知識間的內在聯系，創設形象生動的學習情境，這對激發學生求知的欲望、啟迪思維、誘發興趣具有十分重要的意義。一般情況下，上課半小時以后一些學生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導致精力分散和課堂效率下降。有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，誦讀一段古詩或一句口號，分角色朗讀一組對話等，保持學生的學習興趣。如在教學《母親的賬單》這一課時，我讓一個學生演小彼得，由他來讀自己的賬單，再讓另一個同學演媽媽，語重心長地讀媽媽的賬單，通過對比學生馬上發現了媽媽的偉大，同時也把小彼得細心、懂得感恩的美好情感表達得淋漓盡致，使學生的心靈再次產生共鳴。

四、趣味性和開放性的練習

練習是鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學的重要環節。要使學生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從學生的現實生活出發，設計適于學生心理特點的、靈活多樣的練習形式。如一詞多用、擴展題、找朋友、口頭敘述，連詞成句等，讓學生通過練習提高學習興趣，豐富詞匯量，積累佳句名篇，以便在以后的寫作中運用自如。如在教學《媽媽的賬單》這一課時，我布置了這樣一道家庭作業：回家后做一件令媽媽高興的事，這個作業既鍛煉了學生自己做事的能力，又表達了學生對媽媽的愛，有助于學生健康成長。

五、享受成功的快樂

在一節語文自習課上， 一個小男孩不愿做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和閱讀感興趣。不知什么時候老師突然來到他身邊，拿走了他的練習冊。此時，他惶恐不安、心驚膽戰。然而老師并沒有因為練習冊上的許多空白而大發雷霆，卻對小男孩造的句子產生了濃厚的興趣。 句子是這樣的：“春天好像剛睡醒的娃娃?！?老師看了以后，輕輕地撫摸著小男孩的頭夸贊道：“非常好，你真有想象力，句子造得多生動??！”小男孩第一次受到如此夸獎，心頭一股暖流，教師走上講臺，他的練習冊成了講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小男孩無窮無盡的動力，在以后的日子里，他學習熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級前幾名。由此說明： 十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功的體驗。

六、利用多媒體電化教學

運用多媒體教學能調動學生的學習興趣。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性，最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺進入到教學內容之中。 當一個個生動形象的童話、寓言故事在屏幕上放映出來時，學生可以借助屏幕上人物的動作、語言來理解教學內容，使學生感到耳目一新，興趣盎然，不但激活了大腦的思維，又能在新奇中增長知識，擴大視野，在輕松愉快的氛圍中度過學習時光。

（責任編輯 付淑霞）