教育本該直指人心

羅金遠

教育的目的是什么？是指向人心，還是大腦？是成人第一位，還是成才第一位？是培養健全的人格重要，還是傳授知識重要？韓愈在《師說》里給出了答案：“師者，所以傳道受業解惑也。”傳道先于受業，成人優于成才。

教育的目的是指向人心。我在《生命深處的力量》這本書里，看到了這一答案。作者費新岸，黃石二中校長。作為一名行走在學術研究、教育實踐、社會思考之間的思想者，他將傳統文化與現代理念有機結合，集萃了多年來的教育管理經驗和教育智慧精華，構建了獨特而完整的人本教育文化體系。

教育的直接目的就是生命，要遵循生命的本性，促進生命的成長，提高生命的質量——這就是人本教育理念。費新岸認為，一所理想的學校在于管理者能夠胸懷“人”的目的，從“人的教育”角度去實施“人”的管理，實現“人”的最大增值。好的教育，就是以人為主體，作用于人心，發揮人的主觀能動性，培養健全的人格。教育不應該是一種告知，而應該是一種探索。孔子說，“君子不器”。學生不應該是一個消極、被動、盲從的知識“容器”，而是一個尋求生命燦爛展示的生長者。可惜的是，這樣的教育并不普遍，許多學校重視“教授”，忽略“培育”，尤其是在升學壓力巨大的高中，并不是所有人都堅信“生命，作為鮮活的個體，才是教育真正的‘本”。

教育的途徑也應該指向人心。說教、灌輸、機械而重復的練習，作用于眼、耳、手，或許也會入腦，卻難以觸及人的內心，作用于人心。

曾有幾次漫步在黃石二中的校園里，饒有興趣地看著學生們豐富多彩的社團活動，仿佛置身于大學一般。各種各樣的興趣小組，聚集起相同愛好的學生，沒有人逼迫，他們學習起來卻如饑似渴，教師只是指引點撥；“模擬聯合國”“陽光女生評選”“愛鳥周”等主題活動讓人意猶未盡——輕松愜意的原生態校園生活確屬難能可貴，學生們從內心接受學習、熱愛學習、快樂學習。教育，原本就應該這么輕松自然、積極主動、自由快樂。教育已經不再被單純理解為一種培養人的活動，而應成為人的一種生活、生存方式。教育是為人自身的發展所需要，教育者更應該換位考慮受教育者內心的感受、需要和滿足，并以此為途徑，直指人心。

柏拉圖說，學校教育的目標，不在于知識本體的完成，而在于把握住一生追求智慧的方法。教育的最高目標是喚醒真正的人性，培育健全的人格，形成健康的情感，使人徹悟人生，進而引導擁有完善人格與能力的人自發思考學習，這才是真正正確與成功的教育。無視人心、不能作用于人心的教育不是最成功的教育。一所學校最引以自豪的不是培養了幾位政要或者幾位諾貝爾獎獲得者，而是給予每個學生正確的世界觀、人生觀與價值觀，給予他們充分的選擇機會和發展空間，讓每一顆金子都能閃閃發光。在今天的教育環境下，教師不但要對學生的學習課程負責任，而且更要對學生將來成為怎樣的人負責任。該書提倡讓我們的教育更加多元，更加包容，直面情感、良心、態度、價值。引導學生學會感恩，教育學生“讓磚說話，讓草傳情”，鼓勵學生注重生活細節，因為任何一處細節都是展示人本教育魅力的舞臺。

學生不是被塑造、被加工、被施加影響的物品。生命是充滿活力的，其活力是發自生命的內在需求。教育不能只教人掌握“何以為生”的本領，還要教人“為何而生”的思考，喚醒人“快樂一生”的動力與活力。我想，《生命深處的力量》能夠引導我們自覺地把教育直指人心，激發每個學生生命深處的力量。