改變中的堅(jiān)守

侯辛鋒

6月20日，高考成績(jī)揭曉，武穴市實(shí)驗(yàn)高中（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“武穴實(shí)高”）再次取得令人振奮的成績(jī)：一、二、三本上線(xiàn)率均居武穴市普通高中第一名。

了解武穴市高中教育生態(tài)環(huán)境的人都知道，從進(jìn)口看出口，這份成績(jī)單的含金量比表面看上去還要高。但是，校園里沒(méi)有過(guò)多的慶祝，大多數(shù)教師只是相視一笑，似乎一切都理所當(dāng)然。校長(zhǎng)徐中華說(shuō)：“高考成績(jī)是一個(gè)窗口，但遠(yuǎn)不是全部。武穴實(shí)高的辦學(xué)理念是‘讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，我們努力追求的是使教師生活幸福，讓學(xué)生成人成才，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越發(fā)展。”十余年轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷程，印證了徐中華的話(huà)。

從師范到普高，改變的是辦學(xué)形式，堅(jiān)守的是教育信仰

武穴實(shí)高脫胎于湖北省武穴師范學(xué)校，至今仍保留著兩塊牌子。

上世紀(jì)八九十年代，隨著國(guó)家宏觀(guān)教育政策的調(diào)整，中等師范專(zhuān)科學(xué)校逐步實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型或升級(jí)。2000年，在辦學(xué)政策環(huán)境日益不利的情況下，武穴師范申請(qǐng)舉辦高中——武穴市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)掛牌成立，學(xué)校走上轉(zhuǎn)軌之路。

“第一屆招生不足200人。”副校長(zhǎng)阮劍文回憶道，“盡管武穴師范曾經(jīng)創(chuàng)造了許多輝煌的成績(jī)，但剛剛創(chuàng)辦的高中還無(wú)法讓老百姓信服。”確實(shí)，在老百姓眼里，高中學(xué)校的質(zhì)量就是高考成績(jī)，不經(jīng)過(guò)高考的洗禮，一所學(xué)校就無(wú)法為自己正名。

當(dāng)時(shí)，學(xué)校高中教師全部由師范教師轉(zhuǎn)崗而來(lái)，缺乏“應(yīng)考”經(jīng)驗(yàn)。但師范學(xué)校教師有自己的優(yōu)勢(shì)，高三年級(jí)主任柯宇保分析道：“師范學(xué)校教師更有責(zé)任感和使命感，對(duì)教育有深情厚愛(ài)，對(duì)教育規(guī)律有深刻認(rèn)識(shí)和強(qiáng)烈認(rèn)同，而且，有‘培訓(xùn)教師的優(yōu)良傳統(tǒng)。”所以，大家的共識(shí)是，要提高教育質(zhì)量，不能全盤(pán)否定過(guò)去而一味應(yīng)考，要在繼承傳統(tǒng)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造。正如徐中華后來(lái)所說(shuō)：“學(xué)校要順應(yīng)民心，但不應(yīng)該被老百姓牽著鼻子走。武穴實(shí)高要提升質(zhì)量，但不能唯高考是從。”

武穴實(shí)高成立初期，曾經(jīng)試圖學(xué)習(xí)黃岡中學(xué)的教學(xué)和管理模式，但是很快發(fā)現(xiàn)行不通，因?yàn)閮尚５纳创嬖诰薮蟛町悺Ｒ渣S岡中學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求武穴實(shí)高的學(xué)生，就違背了“因材施教”的教育原則。在反思中，學(xué)校對(duì)“質(zhì)量”的解讀更為科學(xué)：質(zhì)量是多元的，不存在唯一標(biāo)準(zhǔn)；質(zhì)量不僅是結(jié)果，更是過(guò)程；質(zhì)量要多作縱向?qū)Ρ龋俑銠M向攀比……學(xué)校的辦學(xué)理念也隨之一步步清晰起來(lái)——“讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功”。成功，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是每個(gè)學(xué)生都找到自己的最近發(fā)展區(qū)，并在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。

在許多人看來(lái)，武穴實(shí)高的生源不夠優(yōu)秀。但徐中華有不同的看法。他說(shuō)：“這些初中考試成績(jī)不夠優(yōu)秀的學(xué)生，身上蘊(yùn)藏了豐富的發(fā)展可能性。他們的興趣更為廣泛，才能更為多元，看問(wèn)題的角度更為獨(dú)特。這些不同，構(gòu)成了豐富的教育資源，為學(xué)校的多樣化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。”學(xué)校充分尊重學(xué)生的意愿和個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施分層教學(xué)，并廣泛開(kāi)展體育、美術(shù)、音樂(lè)、傳媒等特色教育，為學(xué)生成功、成才提供了更多方向和途徑——在這些方面，武穴實(shí)高有著師資上的天然優(yōu)勢(shì)。

如今，學(xué)校高中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生人數(shù)達(dá)到近3000人。許多學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)，把孩子送到這里，孩子不會(huì)被歧視、不會(huì)受委屈、不會(huì)有壓抑，過(guò)得充實(shí)而快樂(lè)。“三年高中下來(lái)，只有十幾個(gè)學(xué)生流失，其中還包括隨父母外遷就讀的學(xué)生。這是‘教真育愛(ài)的教育信仰產(chǎn)生的力量。”阮劍文說(shuō)。

備課、上課、評(píng)課方式的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，改變的是教育方式，堅(jiān)守的是教育規(guī)律

記者采訪(fǎng)時(shí)，恰好遇到武穴中學(xué)教研組長(zhǎng)來(lái)校聽(tīng)課交流。學(xué)校辦公室主任陳學(xué)斌介紹說(shuō)，學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)外校教師來(lái)校交流，走出去學(xué)習(xí)更是家常便飯——這成為武穴實(shí)高的新傳統(tǒng)。

對(duì)于到兄弟學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)，起初有些教師一時(shí)轉(zhuǎn)不過(guò)彎——武穴市很多中學(xué)教師都曾是他們的學(xué)生呢。然而在交流中，很多人發(fā)現(xiàn)其實(shí)高中教師有很多值得學(xué)習(xí)的地方，比如教學(xué)目標(biāo)更集中、善于歸納總結(jié)知識(shí)規(guī)律、教師間的合作更緊密等。“從某種意義上說(shuō)，師范培養(yǎng)的是‘成品人才，一畢業(yè)就進(jìn)入工作領(lǐng)域；而高中培養(yǎng)的是‘半成品人才，畢業(yè)后要進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力就顯得尤為重要。”柯宇保分析道。大家逐漸意識(shí)到，面對(duì)新的教育對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)，必須從根本上重構(gòu)教育教學(xué)方式。

在外出學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化兩大支撐，即校本教研和校本培訓(xùn)。“每位教師每年都有一個(gè)校本課題。”教科室主任郭萬(wàn)升說(shuō)，“這些課題來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)，不求宏大但求實(shí)效。所有課題成果最終匯總，成為學(xué)校的課題成果庫(kù)，供全校教師共享。”他做的“史料分析”研究，成為全校歷史教師借鑒的藍(lán)本，其成果已滲透到日常的歷史教學(xué)中。數(shù)學(xué)教研組成立了以“黃岡名師”李秀元為核心的名師工作室，指導(dǎo)教師開(kāi)展有效研究，其中一位數(shù)學(xué)教師一學(xué)年發(fā)表了18篇高質(zhì)量教學(xué)論文。語(yǔ)文組則成立了語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)，編輯內(nèi)部刊物交流科研心得和成果。

學(xué)校實(shí)施“名師工程”和“師徒結(jié)對(duì)傳幫帶工程”，開(kāi)辦“名師講堂”和“青年教師論壇”，幫助教師個(gè)人確立適宜的發(fā)展目標(biāo)，提高獲取信息、接受和傳播新知識(shí)、新方法的能力，以實(shí)現(xiàn)教育資源利用率的最大化，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。

阮劍文說(shuō)，武穴實(shí)高實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。第一，轉(zhuǎn)變備課方式，將備課的關(guān)注重點(diǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)方式、過(guò)程以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上。比如，變傳統(tǒng)的“教案”為“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“導(dǎo)學(xué)案”，變“集體說(shuō)課”為“專(zhuān)題研討交流”，圍繞主題進(jìn)行討論、研究，使“備”與“研”緊密相結(jié)合。第二，轉(zhuǎn)變上課方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題引入、情景分析、問(wèn)題探究、分析推理、歸納總結(jié)等創(chuàng)新活動(dòng)，經(jīng)過(guò)問(wèn)題的碰撞、過(guò)程上的互動(dòng)，謀求思維上的創(chuàng)新、意識(shí)上的統(tǒng)一，最終達(dá)到轉(zhuǎn)換角色、變革方式、研究教學(xué)方法、傳授知識(shí)、突破問(wèn)題的目的。第三，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)課方式，立足于過(guò)程評(píng)價(jià)、學(xué)情評(píng)價(jià)和問(wèn)題研究，著重看課的真實(shí)性、有效性、和諧性。

“教育質(zhì)量很重要，但獲取質(zhì)量的方式更重要。”徐中華說(shuō)，“在提高教學(xué)質(zhì)量上，武穴實(shí)高沒(méi)有殺雞取卵，而是利用教育規(guī)律，最大化地促進(jìn)師生的可持續(xù)發(fā)展。”

從“大學(xué)老師”到“中學(xué)老師”，改變的是稱(chēng)謂，堅(jiān)守的是教育情懷

在武穴實(shí)高，流傳著一個(gè)“老宋辦報(bào)”的故事。“老宋”名宋起，是一位普通的語(yǔ)文教師。從1995年開(kāi)始，他堅(jiān)持每?jī)芍茏赞k一份《雙周快訊》，印發(fā)給全校學(xué)生。這份八開(kāi)四版的報(bào)紙，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，比如教材讀后感、感動(dòng)班級(jí)十大人物頒獎(jiǎng)詞、班主任手記、學(xué)校喜訊、生日祝福、新年祝辭，甚至還有班長(zhǎng)卸職書(shū)。無(wú)論主編怎么變，“老宋”這個(gè)指導(dǎo)教師從未變過(guò)，至今一直堅(jiān)持了19年。累嗎？“不累，做喜歡的事怎么會(huì)累！”這份來(lái)自“民間”的報(bào)紙成為學(xué)生和教師對(duì)話(huà)的平臺(tái)，成為“老宋”特有的一種教育渠道，成為武穴實(shí)高一道特殊的風(fēng)景。

在副校長(zhǎng)干小平看來(lái)，“老宋辦報(bào)”體現(xiàn)的正是武穴實(shí)高教師深深的教育情懷。武穴師范曾是武穴市最高學(xué)府，學(xué)校教師是地位崇高的“大學(xué)老師”，他們有濃重的榮譽(yù)感和深深的教育情懷。如今雖然大學(xué)的光環(huán)褪去，教師們成為“普通”的“高中老師”，但這種教育情懷卻歷久彌深。

學(xué)校提出“文化年級(jí)”的概念，每個(gè)年級(jí)每年都會(huì)流行一個(gè)關(guān)鍵詞或者一句話(huà)。去年，高二年級(jí)流行的是“我的年級(jí)我的愛(ài)”，每位教師都自然而然地把年級(jí)當(dāng)成了家。許多人主動(dòng)找到成績(jī)不好的學(xué)生，幫助他們分析癥結(jié)并日復(fù)一日加以引導(dǎo)和督促。今年，他們的關(guān)鍵詞是“我們”，他們的信念是“我們的年級(jí)，共同的事業(yè)”。這種信念讓他們打破了班級(jí)的局限，以“育人”的眼光平等地看待每一個(gè)學(xué)生和班級(jí)。開(kāi)會(huì)時(shí)，年級(jí)主任講完話(huà)，經(jīng)常有教師主動(dòng)站出來(lái)說(shuō)“我發(fā)現(xiàn)我們還有不足”，而指出的問(wèn)題，并不限于自己班級(jí)。

干小平曾有多次機(jī)會(huì)到市委組織部工作，但他毫不猶豫地放棄了，因?yàn)椤皩W(xué)校這種團(tuán)結(jié)和諧、積極向上的氛圍讓我深深迷戀”。每年的新進(jìn)教師，都要“以青春的名義”宣誓：“教育是我們無(wú)悔的選擇，教師是我們驕傲的稱(chēng)號(hào)，學(xué)生是我們心中不落的太陽(yáng)……教育是我們共同的事業(yè)，學(xué)校是我們共同的家園……”一種文化，通過(guò)這種形式薪火相傳。

2013年，武穴實(shí)高榮獲“黃岡市高中教學(xué)質(zhì)量特別優(yōu)秀獎(jiǎng)”，高考名列黃岡市普高第二名。學(xué)校召開(kāi)全體教職工暑期集訓(xùn)大會(huì)討論：這個(gè)第二是碰巧的第二還是真材實(shí)料的第二？成績(jī)第二，管理是否稱(chēng)得上第二、師資是否配得上第二？進(jìn)而激勵(lì)教師“放飛大夢(mèng)，心懷大愛(ài)，爭(zhēng)當(dāng)大師”。徐中華說(shuō)，“下一步，我們的目標(biāo)是創(chuàng)建湖北省名校。這不是某一個(gè)人的意愿，而是學(xué)校自強(qiáng)精神運(yùn)動(dòng)的必然結(jié)果。”