學校特色的核心是課程特色

陳霞

文化是民族的血脈。對于民族文化保持深度認同，具有文化自覺和文化自信，是學校教育的責任和義務。通過中國優秀傳統文化教育，培養小學生對優秀傳統文化的親切感和感受力，讓他們從小練好童子功、打好語文和精神的底子，是小學教育的題中之義。基于上述認識，自2005年起，荊門市竹園小學開展了中國優秀傳統文化導讀課程的探索與實踐。

在調查其他學校的中國優秀傳統文化教育后，我們發現其中存在不少問題。比如，有的盲目跟風，目的不明確；有的重表演形式輕精神內涵，具有形式主義傾向；有的不注重系統性，顯得比較隨意；有的重“讀”輕“導”，忽視學生的年齡特點和認知規律，實效性差。經過廣泛論證，竹園小學選擇從中國優秀傳統文化導讀課程的角度切入，就是為了克服盲目性，增強針對性、系統性、整體性和實效性。經過近十年的實踐，中國優秀傳統文化導讀課程實現了一系列預設目標。

讓學生認識、了解和吸收祖國燦爛的文化，從小培養熱愛民族優秀傳統文化的思想感情。繼承中華民族的優秀文化傳統，提高民族文化素質，是社會主義精神文明建設的重要組成部分。學生在學習文化知識的同時，繼承發揚中華民族的優秀文化傳統，了解了國家的歷史，了解了民族的文化，從小扎下了中華民族的根。

讓學生從小練好童子功，學習語言、積累語言，培養語言表達能力，打下語文的底子。《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。閱讀與積累是我們語文教學的一項重要內容，只有通過廣泛的閱讀，才能形成良好的語感，才能形成良好的語文素養。

開發了學生的潛能，發展了學生的右腦，培養了學生的記憶力。13歲以前是兒童記憶力發展的黃金時期，這一時期做誦讀訓練，可以使兒童在繁重的課業壓力下，腦力得到舒解，平衡身心發展，提升自制力和自覺性。背書，如練字、習武，熟能生巧。好文章背誦得多，靈巧的修辭、暢達的造句、鏗鏘的聲韻、周密的謀篇，便不知不覺變成自己能力的一部分。

陶冶學生的性情，健全學生的人格，提升其人文素養。少年兒童學習經典文化，重在開通達天地人之博大智慧，養平和且威猛之浩然正氣。播下最好的種子，撒下最好的養料，從小培養道德修養和健全人格。

促進了學生的精神發育。學生中，知書達理的多了，文明守紀的多了，熱愛勞動的多了，樂于助人的多了，還出現了以身殘志堅的學生張琪慧為代表的先進典型。教師和家長驚喜地發現，中國優秀傳統文化的浸潤，讓越來越多的孩子逐漸遠離了不良行為習慣。

促進了教師的專業成長。教師的專業精神普遍得到提升，教育視野普遍得到拓寬，文化底蘊普遍得到增強。近幾年來參與探索和實踐的語文教師撰寫的論文和案例公開發表或獲獎近300篇，執教的優質課在全國、省、市獲獎25節，多名教師被評為省、市骨干教師和學科帶頭人。

促進了學校的特色發展。學校先后被教育部授予“全國中小學中華優秀文化藝術傳承學校”和“全國特色學校”稱號。更重要的是，學校通過這一課程的開發，激活了教師的課程意識，提升了教師整合和實施課程的能力，為學校構建中國傳統文化課程群、強化育人特色提供了足夠的智力支撐。