校園新聞不可偏離其價值本真

王麗君

近日，無意中進入某教育網站，其中一則校園新聞引發了筆者的思考：“在母親節來臨之際，××中心校開展了‘感恩母親主題班隊活動，使全體學生又一次受到了感恩教育。在活動中，……”從字里行間，筆者感受到該校既重視學生德育，又善于抓住教育的契機，讓德育落地生根。可接下來的活動圖片卻令人大跌眼鏡，因為四張圖片中有三張的背景都是一模一樣的，包括班隊活動的題詞，從剩下的一張學生合唱的集體照上的衣著和人物看，依然是同一個班的。

顯然，這是用一個班級的活動代替了全校性活動進行新聞宣傳報道。這屬于個別現象還是具有普遍性呢？犯疑中，點擊其他教育網站發現也有類似的校園新聞。其原因何在呢？

一是價值取向的偏離。陶行知先生的 “千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”道出了教育的本質——真，真是教育的內涵，也是教育宣傳的價值取向。“酒香不怕巷子深”的時代已逝，任何事物都離不開宣傳，學校更是如此。如果說辦學水平與質量是一套剪裁得體的衣服，那么宣傳則是一條搭配得恰到好處的絲巾，起到了點綴、錦上添花的效果。但如果為了宣傳而造假新聞，進行偽宣傳，就失去宣傳的價值。所謂“立身先立德，成才先成人”，學校連最基本的“道”都沒有遵循，焉能培養出優秀的教師和學子？一所品牌學校不是靠幾條新聞炒作出來的，而是靠全校師生的自我成長力、發展力慢慢筑就學校的質量度、信譽度、美譽度，浸潤成綿綿的生命力而得。

二是人性虛榮的作祟。每個人都渴望被人肯定與賞識，團隊也一樣。很多學校相互攀比校園活動的開展，特色工作的成效，儼然把教育網站當成了展示學校領導工作成績的一個“看臺”。很多校長都為自己學校的新聞能上教育網站而得意與竊喜，因為教育局領導、兄弟學校能通過該網站了解自己及其團隊都做了什么、怎樣做的、成效如何，為年終的督導評估或評優留下美麗的痕跡與印象。作為一所學校，上級領導的認可與肯定固然重要，但學校師生和家長們的幸福與自豪才是最好的憑據。

三是教育評價的助推。從該教育網站所發布的關于全市統計的半年教育宣傳數據表中不難看出，該教育局設立的學校宣傳獎以本市教育網站上掛出的新聞條數為重要依據，對此，各個區域和學校的領導肯定會出臺相關的硬性要求與規定，為了完成新聞的“量”，學校相關人員自然會“出點子”、“鋪路子”、“搭臺子”，為宣傳數量的“上漲”而“發飚”。因此出現以下的畫面也就不足為奇：適逢節日與紀念日或特定時段，學校負責宣傳的員工首先會在腦中“設計”好與之相關的“新聞”，然后提前給個別班主任或課任教師或相關領導說明自己的意圖，或商議好“新聞”的相關環節與細節，接著在約定的時間和空間，“咔嚓、咔嚓”地拍上幾張照片，附上一段激情飛揚的文字后上傳網站，最后等新聞一掛網便喜滋滋地告知學校領導，并在學校新聞統計表中記上一筆，甚至算一算自己學校還差多少才能達標或超標，是否有望躋身于評優的行列……完畢后繼續思考下一條新聞的“來源”。

事實上，校園新聞除具有及時性、真實性、新銳性、簡明性外，還必須體現其價值性：在自我展示中宣傳正能量，引人向上向善。五者之間，“真實”是校園新聞的本與真，“價值”則是校園新聞的魂與根。顯然，該市在教育宣傳上偏離了校園新聞的價值本真。如果該市教育局或學校負責教育宣傳的領導在新聞的“質”而非“量”上做文章，去偽存真，摒棄數量上的比較，追求校園新聞的價值本真，那么該學校絕對會提前部署安排一個全校性的“感恩母親”的主題教育活動，而不會出現“以一代十，以十代百”的“掩耳盜鈴”式的荒誕行徑。其實，參與其中的孩子們才是一個個很好的“鏈接式”宣傳，通過他們的眼與心、行與言，輻射家長，傳播社會，其生命力遠比教育網站宣傳力度強大與持久。

【責任編輯：白文軍】